宿曉寧，邵　藝

(青島廣播電視大學(xué)，山東　青島　266012)

引言

建立適應(yīng)企業(yè)的校企合作辦學(xué)機(jī)制是國家開放大學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是開放教育改革發(fā)展的有益探索，是秉承終身教育思想的必要途徑。國家開放大學(xué)與普通高校、職業(yè)教育相比，具有自身的特色，最突出的是其對象是在職的成人。這一特點(diǎn)決定了國家開放大學(xué)和企業(yè)聯(lián)系的重要性，決定了適應(yīng)企業(yè)需要培養(yǎng)人才的必要性。課程作為人才培養(yǎng)模式的重要依托和基石，對課程的企業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行研究，對國家開放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展、提高國家開放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的能力、提升企業(yè)的人才素質(zhì)和市場競爭力，都具有重要的意義。

青島電大在校企合作過程中，一直致力于課程的企業(yè)適應(yīng)性研究，深入地了解企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，契合企業(yè)人才要求，以企業(yè)需求引領(lǐng)校企合作的方向，將校企合作融入到企業(yè)的終身教育體系，逐步探索出一條獨(dú)具特色的“企業(yè)需求導(dǎo)向型”的課程運(yùn)行之路，并取得了一定的經(jīng)驗。

一、探索建構(gòu)企業(yè)特色的課程體系

在課程教學(xué)上，我們充分引入“企業(yè)元素”。必修課的教學(xué)要求，考核方式較為固定，但是基于國家開放大學(xué)課必修課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中，充分引進(jìn)“企業(yè)案例”，比如我們在《市場調(diào)查》《營銷管理》《市場營銷策劃》等課程中，課程教學(xué)案例多來自于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實踐，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加對企業(yè)的了解，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的熟練程度。

在課程開發(fā)上設(shè)置“企業(yè)課程”。針對省開課較為靈活的特點(diǎn)，雙方共同致力于根據(jù)企業(yè)需求研發(fā)課程，比如根據(jù)企業(yè)的技術(shù)管理、質(zhì)量管理、產(chǎn)品開發(fā)管理、生產(chǎn)安全管理、職業(yè)生涯管理等經(jīng)驗開發(fā)的《管理方法與藝術(shù)》課程，根據(jù)企業(yè)的市場開拓、產(chǎn)品創(chuàng)新、定價促銷、宣傳推廣等活動開發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，這些課程實踐性強(qiáng)，由青島電大和企業(yè)人員共同開發(fā)，具有鮮明的企業(yè)特色和明確的針對性。

在課程實踐上結(jié)合崗位實際。在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的課程學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生結(jié)合自身的崗位，根據(jù)工作實際需要進(jìn)行選題，分析思索，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，企業(yè)選派導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。比如，海信企業(yè)學(xué)習(xí)中心的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以是市場營銷策劃方案，可以是工藝可行性分析報告、成本分析報告等，但必須具有很強(qiáng)的實踐意義，這也為我們增添了寶貴的教學(xué)案例。

在課程建設(shè)上引入課程培訓(xùn)體系。一起合作辦學(xué)的企業(yè)有的已具備相當(dāng)完善的課程培訓(xùn)體系。鑒于企業(yè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)體系，我們采用“借船起航”，把企業(yè)的培訓(xùn)體系與電大的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合，組成培訓(xùn)團(tuán)隊對電大系統(tǒng)其他合作行業(yè)、企業(yè)等進(jìn)行非學(xué)歷的課程培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括企業(yè)文化課程、工商管理核心課程、通用管理技能課程、國際化課程四大類別。在課程設(shè)置方面，以“學(xué)以致用”為原則，使課程與培訓(xùn)企業(yè)需求緊密結(jié)合，初步形成了以提高崗位勝任力為核心的培訓(xùn)體系。

二、建設(shè)與企業(yè)密切結(jié)合的課程師資隊伍

如何培養(yǎng)高質(zhì)量、穩(wěn)定的企業(yè)師資，進(jìn)行師資共享和合作是實現(xiàn)課程企業(yè)適用性的當(dāng)務(wù)之急。我們在師資隊伍建設(shè)中，遵循的原則是“平衡搭配、校企相長、結(jié)構(gòu)合理、激勵管理”。在師資隊伍中，專職教師和兼職教師搭配得當(dāng)，電大教師和企業(yè)教師搭配合理，每一個課程團(tuán)隊都是一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的教學(xué)和學(xué)術(shù)梯隊。聘用的優(yōu)秀企業(yè)師資一般是企業(yè)高素質(zhì)、高水平的內(nèi)部培訓(xùn)師，具有豐富的一線工作經(jīng)驗，能“傳、幫、帶”的技師，或具有專業(yè)技能的工程師。他們到企業(yè)學(xué)習(xí)中心任教，這樣的師資能針對性地培訓(xùn)企業(yè)學(xué)生，使接受開放大學(xué)教育的學(xué)生學(xué)到真技術(shù)。

另外，通過建立師資培訓(xùn)中心，有層次、有步驟地進(jìn)行師資培訓(xùn)，堅持企業(yè)適用性原則，形成了學(xué)校教師可以深入企業(yè)、企業(yè)人員可以流入學(xué)校的雙向良性互動機(jī)制。對電大專職教師，帶領(lǐng)其理解企業(yè)文化，把握企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)；深入生產(chǎn)一線，洞察企業(yè)職工需求；參加企業(yè)培訓(xùn)活動，共同進(jìn)行教學(xué)研究；切實地轉(zhuǎn)變觀念，為在課程教學(xué)中時刻把握企業(yè)需求打下基礎(chǔ)。

三、運(yùn)行“企業(yè)需求導(dǎo)向型”課程模式

要保障“企業(yè)需求導(dǎo)向型”課程的運(yùn)行模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立科學(xué)有序的課程運(yùn)行制度。為此，我們建立了課程目標(biāo)制定制度、課程體系建設(shè)實施制度、課程資源共享和開發(fā)制度、課程師資配置和培訓(xùn)制度、課程教學(xué)評估制度，以保障課程教學(xué)模式組織和實施，增強(qiáng)校企合作雙方的自律性，保證合作的可持續(xù)性發(fā)展。這些制度既是課程建設(shè)和教學(xué)模式實施的內(nèi)容，也是課程企業(yè)適應(yīng)性有效開展的重要保障。

建立適應(yīng)企業(yè)的課程評價體系也是課程運(yùn)行模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)的必要保障。我們從國家開放大學(xué)和企業(yè)、學(xué)生三方加強(qiáng)評價體系的建設(shè)，對學(xué)生考核，注重學(xué)生形成性學(xué)習(xí)過程的鑒定，側(cè)重對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和考核；對教師的考核，側(cè)重對網(wǎng)上教學(xué)過程和效果控制的評定。設(shè)置明確的等級評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教師課程教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)生考試合格率、企業(yè)評價等級、學(xué)生評教等級、過程管理評價等級四部分確定，這種既重結(jié)果又重過程的教學(xué)質(zhì)量評價，取得了較好的評價效果。

此外，為更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，我們搭建了與企業(yè)培訓(xùn)體系相結(jié)合，與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程互通互認(rèn)的“學(xué)分立交橋”。企業(yè)對員工的培訓(xùn)成績完全可以替代通識課模塊的課程學(xué)分，即企業(yè)員工在參加自己學(xué)院的課程培訓(xùn)后，既可以獲得企業(yè)頒發(fā)的培訓(xùn)證書，也同時獲得國家開放大學(xué)學(xué)分銀行的學(xué)歷教育學(xué)分積累。

四、國家開放大學(xué)課程的企業(yè)適應(yīng)性的啟示與借鑒

(一)建立校企合作的課程目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制

以企業(yè)需求為目標(biāo)導(dǎo)向是支撐和維系電大教育競爭力的重要因素，是引領(lǐng)校企合作雙方共同發(fā)展的決定性機(jī)制。以企業(yè)需求為導(dǎo)向的內(nèi)核在于，為企業(yè)參與課程各方面的工作、建構(gòu)課程運(yùn)行模式提供理論依據(jù)和實踐依托。在競爭日益激烈的環(huán)境下，開放大學(xué)必須轉(zhuǎn)換辦學(xué)思維導(dǎo)向，及時、深入地把握企業(yè)需求，不斷與之磨合，增加辦學(xué)的靈活度，在課程設(shè)置、課程開發(fā)和建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評價等方面建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程模式，實現(xiàn)雙方深入合作、利益共享。

(二)建立完善的課程運(yùn)行制度

建立具有約束力的課程制度是校企雙方實現(xiàn)互惠互利的必要條件，是課程企業(yè)適用性有效運(yùn)行的必要保障。合作雙方通過制訂健全的辦學(xué)制度、教學(xué)制度、評價制度，借助制度來規(guī)定企業(yè)在校企合作辦學(xué)中的義務(wù)和相關(guān)責(zé)任，規(guī)定課程開發(fā)和建設(shè)中的責(zé)權(quán)利，規(guī)范課程實施和監(jiān)控中的行為，使雙方的合作更加規(guī)范合理，從而為校企合作創(chuàng)造一個良好的氛圍環(huán)境，實現(xiàn)雙方的共贏。

(三)建立有效的課程合作決策機(jī)制

建立各司其責(zé)的校企合作機(jī)構(gòu)，是建立課程合作決策機(jī)制的基礎(chǔ)，這是對雙方?jīng)Q策主體和權(quán)力分散化的明確規(guī)定，是對課程企業(yè)適應(yīng)性行為實施載體的確立。校企合作的組織機(jī)構(gòu)主要包括專業(yè)合作機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案合作機(jī)構(gòu)、課程合作機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)合作機(jī)構(gòu)、評價合作機(jī)構(gòu)等，職責(zé)是為課程建設(shè)和課程實施運(yùn)行提供科學(xué)化的決策建立相關(guān)的合作機(jī)構(gòu)，是保證課程科學(xué)、健康、有效運(yùn)行的必要途徑。

(四)建立“工學(xué)結(jié)合”的課程資源建設(shè)機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)作為共同教學(xué)主體，彼此要相互借鑒、支持，共同開發(fā)教材，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。資源建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下兩個方面：一是資源內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)性和廣泛性，專業(yè)知識的先進(jìn)性和前瞻性，企業(yè)崗位的實用性和專門性，企業(yè)內(nèi)在的獨(dú)特性和文化性。二是呈現(xiàn)國家開放大學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)特色，展現(xiàn)資源的遠(yuǎn)程教育特性，以網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)為基石，以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)為支撐，開發(fā)出符合企業(yè)需求、學(xué)生滿意、彰顯遠(yuǎn)程特色、具有實際價值的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

(五)建立多維的課程合作評價機(jī)制

建立一個學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多維評價模式和體系，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生既是評價主體，又是被三維主體評價的客體對象。對學(xué)校的評價，包括對學(xué)校課程培養(yǎng)目標(biāo)的適用性評價、課程教學(xué)的管理評價、課程教學(xué)實施和效果的評價、師資培訓(xùn)和合作效果評價、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系評價、對學(xué)生職業(yè)技能鑒定和學(xué)分認(rèn)證等考核方式的評價；對學(xué)生的評價，一方面包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升、崗位能力培養(yǎng)效果評價，另一方面包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括形成性成績、終結(jié)性成績等考核評價；對企業(yè)的評價，包括目標(biāo)引領(lǐng)評價、師資投入和合作評價、企業(yè)考核模式參與度評價、企業(yè)人才和經(jīng)濟(jì)效益評價等。

在全民教育、終身教育的背景下，滿足企業(yè)的發(fā)展需要、滿足學(xué)員的自身需求，培養(yǎng)實用性的人才，是國家開放大學(xué)課程建設(shè)開發(fā)和運(yùn)行實施的核心社會責(zé)任。因此，在校企合作中，課程建設(shè)和教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。對國家開放大學(xué)而言，要充分發(fā)揮課程引領(lǐng)和基石的作用，打破體制機(jī)制障礙，以適應(yīng)企業(yè)為行為原則和目標(biāo)，運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)方式，在平等、互惠、共贏的基礎(chǔ)上，實施學(xué)歷教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的深度融合，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度契合，從而改革和建立新的課程體系和運(yùn)行模式。

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