彭麗　卓麗杰　李曉寧

摘要：21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間競爭聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動國家和社會進步的重要力量。作為高校，承載著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命。本文主要從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題進行分析，探究基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革，進而從教學方面、學生意識形態(tài)方面、人才培養(yǎng)保障方面進行論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0458-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深化，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)推動著整個社會的快速發(fā)展。因此，我們要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與教育、醫(yī)療、交通、金融、消費生活等方面的深度融合。而作為高職院校，我們更要借互聯(lián)網(wǎng)之東風，不斷改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，探索適合高職學生特點的教育體系，培養(yǎng)符合互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和內(nèi)涵

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入落實習近平總書記給第三屆“青年紅色筑夢之旅”大學生創(chuàng)業(yè)大賽重要回信精神，貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），進一步激發(fā)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵更多的大學生參與到眾創(chuàng)隊伍當中，各高校人才培養(yǎng)模式需要依據(jù)新時期的需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂，但尚未形成科學的體系。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也剛剛起步，尚處在探索和嘗試階段。

目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要受以下三方面局限：第一，學生的認識不到位，缺乏主動了解國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政策的動力；第二，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，找一份相對體面的工作，有比較穩(wěn)定的收入，才是所謂大學畢業(yè)生做出的正確選擇，因此沒有對當今就業(yè)觀有正確的認識。第三，師資隊伍較薄弱，目前各高職院校僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門課程在課堂講授，缺乏相對專業(yè)且有經(jīng)驗的導(dǎo)師引入課堂，并且多為紙上談兵，對學生的吸引力不大等諸多因素，導(dǎo)致目前的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不足。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是時代發(fā)展之需。

據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)表示，2017年全國大學畢業(yè)生人數(shù)高達795萬，如果加上中職畢業(yè)生和2016年尚未就業(yè)的學生數(shù)量，共計1500萬人左右。隨著我國經(jīng)濟體制和政府機構(gòu)改革不斷向縱深推進，“失業(yè)”二字登上了各種表格和大小報刊，一批又一批的企業(yè)（尤其是國有企業(yè)）職工和機關(guān)事業(yè)單位人員下崗、分流甚至失業(yè)，社會競爭越來越激烈，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年迅速增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提升高職學生市場競爭力的重要途徑

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是高級實用型人才更講究“適用”、“效率”和“效益”。要求從業(yè)人員職業(yè)能力強、具有創(chuàng)新發(fā)散的思維，這正符合了我們高職人才培養(yǎng)的特點，要培養(yǎng)出綜合型、復(fù)合型的人才。而在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，市場的競爭就是人才的競爭，我們在學歷層次上沒有辦法與本科生、研究生甚至博士生抗衡，但卻可以給予高職學生創(chuàng)業(yè)人格的塑造，這實質(zhì)上就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的過程。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的大學生，必須發(fā)揮主觀能動性，進行自我品質(zhì)調(diào)查，并不斷地在實踐中磨練自己的意志和情感，使其具有開創(chuàng)性的個性和品質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件，更是艱辛創(chuàng)業(yè)道路的精神支柱。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)改革

（一）從教學方面改革

改變傳統(tǒng)的教學模式，引入互聯(lián)網(wǎng)概念和互聯(lián)網(wǎng)教學方式，利用手機APP，讓手機不再是學生游戲的唯一工具，更是我們了解社會、了解新生事物的途徑之一。在教學內(nèi)容方面，將互聯(lián)網(wǎng)+時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和政策等融入課堂教學，但不是生搬硬套，而是交給學生在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下如何利用、如何思考、如何實踐等內(nèi)容采取實踐型的教學方式傳授給學生。

（二）從學生意識形態(tài)方面改革

互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要注重目標的確立。高職人才的培養(yǎng)教育過程中，要高度重視學生獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)目標，對學生獨立學習思考能力、洞察力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)，讓學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提高自身的競爭能力，同時鼓勵學生更多的參與班級或社團活動，強化自身團隊意識，鍛煉人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力。在教育中，更要注重學生的心理素質(zhì)和抗壓能力，這些都是促進學生在未來就業(yè)中更好的發(fā)展。

（三）從人才培養(yǎng)保障方面改革

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要舉措。學?？梢约芷鹦Ｆ蠛献鞯臉蛄?，校企合作育人，培養(yǎng)集實踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型于一體的人才。從而實現(xiàn)高校、企業(yè)、社會三者共贏。同時，高職院?？梢韵蛘暾堈邇A斜，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生創(chuàng)新思維、進行創(chuàng)業(yè)實踐。比如像我校與橋西區(qū)就業(yè)局聯(lián)合，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，引入真實企業(yè)，為學生提供實踐場所和企業(yè)環(huán)境，推動互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然選擇，只有培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才，才能在瞬息萬變的經(jīng)濟社會中立足。我們作為新時代大學生人才培養(yǎng)的基地和搖籃，更要走在時代前沿，了解更多國家相關(guān)政策，為學生起到引領(lǐng)作用。