【摘要】英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語知識水平，促進(jìn)學(xué)生英語課程意識的養(yǎng)成，對于學(xué)生發(fā)展十分關(guān)鍵，不斷地基于英語教學(xué)中，積極進(jìn)行教學(xué)模式層面的改革發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義與必要性。在高職英語教學(xué)中，引入任務(wù)型教學(xué)模式，從英語應(yīng)用的角度出發(fā)，教師根據(jù)特定的語言項目和教學(xué)目的，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生通過完成這些語言活動實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效思路。本文高職英語教學(xué)實踐，探究任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建與英語，為今后高職英語教學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)模式；任務(wù)；應(yīng)用

【作者簡介】周桂枝，湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)本質(zhì)有著更深地認(rèn)識，積極促進(jìn)教學(xué)開展實踐化，使得學(xué)生基于實際開展思考探究，能夠顯著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)是目標(biāo)導(dǎo)向型的，主要是基于實際任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生能力意識?？梢娫诟呗氂⒄Z教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)模式，是教育理念發(fā)展層面的要求。英語是一門語言的學(xué)習(xí)，只有基于實踐才能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式開展，符合英語課程的特點，有利于教學(xué)實踐發(fā)展，可是應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，是教學(xué)實踐開展層面的需要。

一、任務(wù)的導(dǎo)入

高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建與開展中，任務(wù)的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。首先，任務(wù)的導(dǎo)入主要的目的就是，基于課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)構(gòu)建，任務(wù)構(gòu)建之后就可以促進(jìn)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。其次，任務(wù)構(gòu)建是任務(wù)型教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)，因此在任務(wù)構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)有著以下層面的要點。其一，在任務(wù)構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)嵌入相應(yīng)的知識點，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容中主要的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，對于有英語教學(xué)主要的句式結(jié)構(gòu)，語法詞匯進(jìn)行任務(wù)嵌入，促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。其二，任務(wù)構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要的目的，促進(jìn)學(xué)生會回憶起與任務(wù)相關(guān)的知識背景，使得學(xué)生基于積極的活動，教學(xué)形勢下開展學(xué)習(xí)探究。例如，可以形成一個英語交流交際的任務(wù)，可以構(gòu)建一個英語討論的形式。值得注意是，在任務(wù)導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)做好系統(tǒng)化的規(guī)劃，使得學(xué)生在探究的過程中，能夠積極地投入，自主地開展，在完成任務(wù)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)能力素養(yǎng)的全面提升。總的來說，任務(wù)導(dǎo)入是高職英語教學(xué)開展中的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，只有良好的任務(wù)導(dǎo)入，才能夠進(jìn)行有效地活動開展。

二、任務(wù)的開展

在任務(wù)導(dǎo)入的過程中，任務(wù)開展就是學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo)的過程。首先，在任務(wù)開展的過程中，老師應(yīng)當(dāng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)開展。例如，可以在任務(wù)開展的之前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成相應(yīng)的知識儲備。其次，在活動開展中，老師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的記錄，對于學(xué)生表演，任務(wù)完成的情況，任務(wù)開展的不足進(jìn)行歸納，在后期任務(wù)開展的中及時地進(jìn)行優(yōu)化。此外，基于活動開展的任務(wù)開展中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極交流，大膽地進(jìn)行嘗試。例如，教學(xué)任務(wù)是使得學(xué)生基于課程內(nèi)容，開展相應(yīng)的對話，那么老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展對話，在實際交流中練習(xí)英語。還可以組織學(xué)生分小組對課文展開合作性學(xué)習(xí)，通過交流、討論熟悉和鞏固學(xué)習(xí)到的語言知識?？偟膩碚f，任務(wù)型教學(xué)模式開展，是學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，因此應(yīng)當(dāng)注重過程中，積極進(jìn)行探索，不斷地豐富任務(wù)開展的模式，最大程度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、任務(wù)的反思

高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式開展中，在任務(wù)開展后，進(jìn)行任務(wù)的反思是十分必要的。首先，老師要對于學(xué)生的任務(wù)開展情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評價，尤其是對于任務(wù)開展過程中的不足，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。例如，對于學(xué)生在任務(wù)開展過程中的不足，亮點進(jìn)行點評，并且提出相應(yīng)的意見與建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身能力水平進(jìn)行提升。其次，在任務(wù)反思的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的意見表達(dá)，使得學(xué)生對于活動過程中中自身的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對于任務(wù)型教學(xué)模式的開展進(jìn)行相應(yīng)意見反饋，可以作為后期任務(wù)型閱讀開展的依據(jù)。此外，在任務(wù)型教學(xué)模式開展的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行反思，進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。其一，應(yīng)當(dāng)不斷地豐富任務(wù)開展的模式，有效激發(fā)學(xué)生在任務(wù)開展過程中的興趣與積極性，學(xué)生在興趣背景下學(xué)習(xí)開展，學(xué)習(xí)有效性自然會得到較大的提升。其二，應(yīng)當(dāng)不斷地完善任務(wù)型教學(xué)模式的開展流程，使得在教學(xué)開展的過程中，對于學(xué)生的能力素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升。總的來說，任務(wù)反思的過程中，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

四、結(jié)語

本文探究高職任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，結(jié)合高職英語教學(xué)開展，主要進(jìn)行上述三個方面的分析。任務(wù)性教學(xué)模式開展，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)的開展與導(dǎo)入，不斷地以開展任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語能力素養(yǎng)的提升，尤其是促進(jìn)學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力十分必要。因此不斷地基于高職英語教學(xué)實踐，積極進(jìn)行思考，廣泛地進(jìn)行策略應(yīng)用，有效促進(jìn)高職英語任務(wù)型教學(xué)模式開展，積極意義十分深遠(yuǎn)。

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