劉勝文

摘 要：招聘錄用課程實(shí)踐教學(xué)是大勢所趨，而通過課程考核改革，讓學(xué)生聚焦課程考核的方向與結(jié)果，起到以考促學(xué)的目的，是該課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合本人十余年課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下方面著手：一是市場導(dǎo)向，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容；二是學(xué)生參與，調(diào)整考核主體；三是多措并舉，確保考核落地。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 模擬招聘 考核改革

引言

課程考核是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映學(xué)生對課程知識掌握和應(yīng)用情況。傳統(tǒng)的課程考核方式一般以期末集中考試為主，以卷面成績來衡量學(xué)生對本課程知識的掌握情況，考核方式單一、內(nèi)容僵化，難以適應(yīng)新形勢下多元化人才培養(yǎng)的需要，特別是難以適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、能夠服務(wù)地方行業(yè)、具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[1]。本文以招聘錄用課程考核改革為例，在剖析問題及動因的基礎(chǔ)上，探索調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生參與意識的教學(xué)考核方法。

一、招聘錄用課程考核改革存在的問題

本人從事招聘錄用課程教學(xué)十年，一直在推行課程教學(xué)改革和考試改革，經(jīng)過多年摸索，具體實(shí)施過程中主要存在以下問題：

1.考核環(huán)節(jié)難選取

招聘與錄用流程較長，從招聘申請的提出到員工正式入職，其中時(shí)間跨度在3個(gè)月以上，涉及環(huán)節(jié)包括招聘申請、審批、制作招聘公告、選擇招聘渠道、發(fā)布招聘廣告、收集簡歷、篩選簡歷等十余個(gè)環(huán)節(jié)，具體到課程考核，則存在考核環(huán)節(jié)選取的問題，全部選取則加大了考核工作量和考核難度，同時(shí)引起學(xué)生的考核疲勞；選取環(huán)節(jié)過少，則可能關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心技能考核不到位。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)不明確

招聘流程各環(huán)節(jié)均為管理類任務(wù)，一般不會有標(biāo)準(zhǔn)答案，哪個(gè)小組任務(wù)完成好、哪個(gè)小組完成不好，很難做出客觀判斷。即使是指導(dǎo)老師，要在短時(shí)間內(nèi)對各項(xiàng)任務(wù)完成情況做出判斷，也有很強(qiáng)的主觀性和不確定性。

3.學(xué)生參與不到位

小組任務(wù)完成過程中，指導(dǎo)老師不可能全程參與，小組成員對小組任務(wù)的貢獻(xiàn)大小，指導(dǎo)老師并不知情，也無法做出相應(yīng)的評價(jià)，因?yàn)槿绱?，在完成小組任務(wù)時(shí)，有部分組員會以各種托詞拒絕參加，甚至最終出現(xiàn)“輪流坐莊”的現(xiàn)象，即小組成員挨個(gè)輪流完成老師下達(dá)的任務(wù)，達(dá)不到全部學(xué)生全面參與的教學(xué)目標(biāo)。

二、解決對策

1.確立考核原則

（1）以考促學(xué)原則：考試的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)更有興趣和動力。

（2）市場導(dǎo)向原則：實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠更好地滿足人力資源市場需要，更快適應(yīng)用人單位的需求，考試作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，也應(yīng)該堅(jiān)持這一原則。

（3）落地實(shí)施原則：方案做出來必須能夠落地，能夠?qū)嵤┴瀼亍?/p>

（4）綜合利用原則：充分重視和利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自我管理。

2.全面實(shí)施考核

（1）市場導(dǎo)向，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容

基于市場導(dǎo)向原則，考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)選擇用人單位最器重的環(huán)節(jié)。學(xué)生就業(yè)方向多為中小型民營企業(yè)，招聘存在的主要問題是人才難以招募、缺乏工作分析、招聘流程混亂等，基于此，選擇工作分析、招聘公告、招聘渠道、簡歷收集和篩選、電話邀約、甄選與決策等六個(gè)環(huán)節(jié)作為考核環(huán)節(jié)。

從權(quán)重方面來看，需要考慮兩個(gè)方面的因素，一是重要性，二是工作量，基于此，上述六項(xiàng)指標(biāo)各自給予了10%、10%、20%、10%、20%、30%的權(quán)重。

（2）學(xué)生參與，調(diào)整考核主體

在該課程教學(xué)過程中，前述六個(gè)考核環(huán)節(jié)均要求各小組完成下達(dá)的任務(wù)并制作PPT上臺講解，考核過程中，除了陳述內(nèi)容和陳述方式之外，為防止出現(xiàn)輪流坐莊的現(xiàn)象，對小組參與情況也進(jìn)行了考核。具體各環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)和權(quán)重如下表。