摘 要：隨著聲樂教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的聲樂教師開始關(guān)注和重視對學(xué)生進(jìn)行課堂前的發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)對整個聲樂教學(xué)而言，是十分重要的，這不僅是因為其可以有效地促使學(xué)生熟練掌握歌唱技巧，同時還因為課前發(fā)聲練習(xí)能夠讓學(xué)生在良好的發(fā)聲狀態(tài)下，逐步提升自己的發(fā)聲生理機能、提高自己的歌唱發(fā)聲技巧和水平，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的及時指導(dǎo)下，為今后的聲樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課前發(fā)聲練習(xí)是組成聲樂教學(xué)的重要部分，所占的比例不大，但是卻具有了自己獨特的價值和功能，是教師在進(jìn)行高效聲樂教學(xué)時所必須要重視起來的一個內(nèi)容。在面對課前發(fā)聲練習(xí)的時候，教師和學(xué)生決不能將其看作是單純的模擬演唱練習(xí)或是一種組織教學(xué)的手段。在此，為了更好地發(fā)揮課前發(fā)聲練習(xí)的價值，本文就將從探究發(fā)聲練習(xí)的重要性出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的探究，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；發(fā)聲練習(xí)；重要性；策略探究

聲樂教學(xué)主要是由發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱這兩個部分組成的，眾所周知，發(fā)聲練習(xí)常常是放在歌曲演唱之前開展和實施的。發(fā)聲練習(xí)在聲樂教學(xué)中所占的比例并不大，但是它卻有其存在的獨特意義和價值。在課堂前，教師選擇適合學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)的發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在良好的發(fā)聲狀態(tài)下，逐步加強自身的發(fā)聲機能，滿足之后歌曲演唱的生理需求和技術(shù)需要，并為聲情并茂的聲樂演唱打下堅實的基礎(chǔ)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂前進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，對聲樂教學(xué)而言已經(jīng)成為了一種必然。

一、 課前發(fā)聲練習(xí)對聲樂教學(xué)的實際價值

學(xué)生歌唱時所展現(xiàn)出的發(fā)聲機理與說話時一樣，即肺部呼出的空氣經(jīng)過氣管帶動聲帶，發(fā)出聲音，而這聲音又經(jīng)過咽腔、口腔等放大、形成共鳴，進(jìn)而形成歌聲。但是歌聲又與說話的聲音不一樣，無論是音調(diào)、音域還是音量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對說話所提出的要求要高。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時所發(fā)出的歌聲，不是靠著其與生俱來的聲音就能發(fā)出來的，而是需要后天的訓(xùn)練，例如呼吸練習(xí)，就要求學(xué)生要有意識的運用腹部的肌肉力量來增加呼吸的力度；高音練習(xí)，則需要適時的將聲帶拉緊，學(xué)著增加歌唱者的氣息量。諸如此類的練習(xí)方法，我們將其統(tǒng)稱為發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)常在課前開展，是一種能將知識、技能融為一體的聲樂教學(xué)實踐活動。這一活動的展開，不僅可以有效地挖掘?qū)W生的聲樂潛能，同時還能增強學(xué)生對聲樂課程的感性及理性認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)、為學(xué)生今后的聲樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，課堂前發(fā)聲練習(xí)還能切實地保護(hù)學(xué)生的歌唱器官，學(xué)生正處在發(fā)音階段的成長期，歌唱器官極易受到損害，為此，保護(hù)學(xué)生的歌唱器官就成了教師教育工作中的一部分。有些學(xué)生過于追求高音和高音量，而導(dǎo)致歌唱器官的疲勞，還有的學(xué)生因為缺少發(fā)音練習(xí)，致使喉肌疲勞。在這種疲勞狀態(tài)下進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，極易造成歌唱器官的損壞，要想避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師就要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)聲練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生衛(wèi)生用嗓。正確的發(fā)聲方式，可鍛煉學(xué)生的喉肌群、呼吸肌群等，同時還會讓學(xué)生熟練的運用共鳴腔體，將聲量進(jìn)行擴大，從而保護(hù)歌唱器官。

二、 不同發(fā)聲練習(xí)方式對聲樂教學(xué)的作用

首先，哼鳴發(fā)聲練習(xí)。哼鳴發(fā)聲練習(xí)可以讓學(xué)生的聲音表現(xiàn)出一種明亮靠前的效果，它主要有開口、閉口兩種形式。在課前練習(xí)的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生將上下唇自然地松開或是閉上，打開空腔內(nèi)部，放平舌頭，微微分開上下牙，舌尖要和牙根輕靠，在哼唱的時候，去感受聲音是否集中在眉眼后上方以及鼻腔的頂端，注意不要將聲音堵在鼻腔中。一開始選用簡單的音樂旋律，由淺入深，慢速摸進(jìn)。有的學(xué)生在哼鳴的時候，易使聲音從喉嚨里擠出來，違背了哼鳴練習(xí)的初衷，這時，教師就要及時指出學(xué)生的不足，并鼓勵其堅持練習(xí)，只要學(xué)生積極配合，總有一天，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的假聲和混音運用的越來越好了。當(dāng)然，在進(jìn)行哼鳴發(fā)聲練習(xí)的時候，教師還要注意一些問題，積極聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，像是有的學(xué)生本身說話的時候就有很重的鼻音，在進(jìn)行哼鳴練習(xí)的時候，聲音很容易堵在鼻子出不來，這時教師就要讓這樣的學(xué)生放棄這一發(fā)聲練習(xí)了，找一些更加適合其發(fā)展的其他練習(xí)作為發(fā)聲素材。此外，教師還要時刻關(guān)注發(fā)聲練習(xí)的過程，一旦學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤，就要及時糾正和引導(dǎo)，以此來更好的讓學(xué)生融入到之后的聲樂教學(xué)之中，提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

其次，連音發(fā)聲練習(xí)。連音是一種極為重要的聲樂技巧，它強調(diào)了要連貫歌唱的必要性。聲樂歌唱的魅力所在就是連貫悠揚的聲音表現(xiàn)，只有連貫的聲音，才能夠?qū)⒁魳烦母觿尤?、更具情感。為此，在做課前發(fā)聲練習(xí)的時候，教師就可以適時的加強連音發(fā)聲的練習(xí)，選用上行摸進(jìn)的音節(jié)進(jìn)行課前練習(xí)，要求學(xué)生在銜接母音的時候要連貫，聲音的位置、音色要保持不變，遵循流暢的旋律，唱出流暢的感覺，使得每個音都能夠隨著均勻的氣息穿起來。對那些聲樂水平較高的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)膶⑵渚毩?xí)的難度增大，選擇音域較寬的練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練。此外，在進(jìn)行連音練習(xí)的時候，教師還可以適當(dāng)?shù)脑谄渲邢驅(qū)W生灌輸美的理念，即連貫的聲音可以“繪畫”優(yōu)美的旋律線條，進(jìn)而提高學(xué)生聲音運用的藝術(shù)性、旋律性、連貫性。

三、 在課前合理開展發(fā)聲練習(xí)活動的策略

在課前合理運用發(fā)聲練習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的動機，是關(guān)系到教學(xué)目的是否能達(dá)成、發(fā)聲練習(xí)的重要性是否能被人發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。那么如何才能更好的創(chuàng)設(shè)合理開展課前發(fā)聲練習(xí)活動的策略呢？

首先，遵循課前發(fā)聲練習(xí)原則是前提。第一，因人而異，因材施教。常規(guī)的課前發(fā)聲練習(xí)一般都是一個班集體進(jìn)行的，為了讓每個學(xué)生都能有所提升，教師還要及時的對學(xué)生進(jìn)行觀察，找出每個學(xué)生自己獨有的錯誤和優(yōu)勢，進(jìn)而有目的、有針對性的解決其存在的問題、發(fā)揚其擁有的長處；第二，由淺入深，循序漸進(jìn)。一般來講，語音練習(xí)從單韻母開始、呼吸練習(xí)以跳音為始、聲區(qū)練習(xí)從中聲區(qū)著手；第三，啟發(fā)引導(dǎo)，比較鑒別。在進(jìn)行課前發(fā)聲練習(xí)的時候，教師首先要明確的就是啟發(fā)教學(xué)的重要性，即能夠?qū)εc錯的發(fā)聲進(jìn)行正確的比較，引導(dǎo)學(xué)生，讓其自己鑒別，進(jìn)而實現(xiàn)對聲樂學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

其次，遵循“三個堅持”是保障。第一，堅持正確歌唱姿勢。在整個課前發(fā)聲教學(xué)中，教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷檢查和指導(dǎo)學(xué)生的站姿，讓學(xué)生只要一唱歌就能站出最優(yōu)雅的姿態(tài)，做到挺胸抬頭、微收下巴；第二，堅持做張口練習(xí)。將口腔和咽腔完全的打開，可以讓學(xué)生更好的發(fā)出母音。為此，教師就要積極在課前發(fā)聲練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生做一些開口音、閉口音的對比練習(xí)等；第三，堅持糾正學(xué)生歌唱器官的動作。這一點其實是學(xué)生最難以理解的部分，為此，教師就要積極將其重視起來，借助日常生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和理解。例如在要求學(xué)生張口的時候，教師就可以將其比作打哈哈。又例如在讓學(xué)生緩慢的吸氣的時候，教師就可以將其比作聞花香。以上的這些例子都是借助生活經(jīng)驗來啟發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行歌唱器官動作的好例子。

總之，要想更好的體現(xiàn)出教師對課前發(fā)聲練習(xí)的重視程度，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)策略、運用新型的教學(xué)原則是十分有必要的。

四、 小結(jié)

總而言之，聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)是促使學(xué)生更好的掌握歌唱技巧和方式的關(guān)鍵所在。發(fā)聲練習(xí)有著自己的特殊規(guī)律，在實際教學(xué)中，為了更好地打造高效聲樂教學(xué)課堂，教師就必須要將課前發(fā)聲練習(xí)重視起來，積極尋找發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，不斷創(chuàng)新練習(xí)手段，以求可以更好地提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，促使聲樂課堂快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超.論發(fā)聲練習(xí)在聲樂教學(xué)中的重要性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（06）：263-264.

[2]藍(lán)靜.探究現(xiàn)代聲樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的運用[J].人民論壇，2015，（33）：46-47.

[3]鄧?yán)枘?淺談聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（19）：157.

作者簡介：

陳勝，江蘇省淮安市開發(fā)區(qū)啟明中學(xué)。endprint