黎毅峰

選題與背景

自2011年接觸微課以來(lái)，筆者就對(duì)“微課”這種新型的學(xué)習(xí)資源有著濃厚的興趣，并根據(jù)自己的教學(xué)需要，一直致力于微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。例如，筆者在教授《小學(xué)英語(yǔ)》（人教版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 5，Part A時(shí)發(fā)現(xiàn)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是水果單詞apple、pear、orange、banana，以及重點(diǎn)句型Do you like ...？ Yes，I do. /No，I dont.而對(duì)于筆者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些重點(diǎn)單詞在一、二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)全部學(xué)過(guò)，而重點(diǎn)句型對(duì)于他們來(lái)說(shuō)則屬于新知識(shí)，應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重頭戲。鑒于此，筆者決定制作微課Do you like fruit。掃描下面二維碼即可觀看上述微課。

微課設(shè)計(jì)思路

1.微課類(lèi)型選擇

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的思維方式以直觀形象思維為主，他們對(duì)活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)和生動(dòng)有趣的故事特別感興趣。因此，筆者決定將“故事”作為這節(jié)微課的著力點(diǎn)。

將“故事”用微課的形式來(lái)承載，就是組合運(yùn)用文字、音樂(lè)、圖片、配音等多種素材來(lái)講述故事，使學(xué)生同時(shí)接受多種感官刺激，發(fā)揮微課“可視化”“情境化”的優(yōu)勢(shì)，即利用扣人心弦的故事情節(jié)，加上生動(dòng)活潑的人物形象和畫(huà)面表達(dá)，使學(xué)生身臨其境，全身心投入其中，從而更深刻地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

2.故事內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了激活舊知識(shí)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)相互結(jié)合，筆者在故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)上以動(dòng)物飼養(yǎng)員Joe在動(dòng)物園給動(dòng)物們喂食為主線。在此過(guò)程中把學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)Unit 3所學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物單詞，與本課時(shí)要學(xué)習(xí)的水果單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并把本課的重點(diǎn)句型“Do you like ...？ Yes，I do./No，I dont.”不斷重復(fù)呈現(xiàn)。這樣的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)，既兼顧了新舊知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，又能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)起來(lái)趣味十足，自然能取得良好的學(xué)習(xí)成效。

3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本課屬于英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的微課，按照語(yǔ)言教學(xué)的基本程序，筆者把教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分，即Pre-reading（讀前活動(dòng)）、While-reading（讀中活動(dòng)）、Post-reading（讀后活動(dòng)）。

微課制作方法

制作本微課主要用到的工具有Adobe Illustrator CS5、Photoshop CS3、PPT2003、Videoscribe，Camtasia Studio 8.6。微課制作分為以下五個(gè)階段。

1.故事腳本設(shè)計(jì)

筆者首先對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，列出教學(xué)重點(diǎn)詞匯和句型，然后挖掘教學(xué)內(nèi)容的故事性。考慮到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)對(duì)新知識(shí)理解的促進(jìn)作用，以及學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者選擇了利用動(dòng)物園飼養(yǎng)員給動(dòng)物喂食這條故事主線，把新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有趣的小故事。

由于要突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“Do you like...？ Yes， I do./No， I dont.”，所以在設(shè)置飼養(yǎng)員和動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，筆者把重點(diǎn)句型進(jìn)行有意義的重復(fù)，使學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中注意到該句型，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)句型的理解和記憶。

2.素材收集與處理

為了增加故事的趣味性和可觀性，也考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，筆者決定用同一系列可愛(ài)的卡通形象作為故事人物。筆者在素材網(wǎng)找到了一系列高質(zhì)量的動(dòng)物矢量圖。由于素材為esp格式，所以要利用Adobe Illustrator CS5軟件把esp文件中的動(dòng)物素材導(dǎo)出備用。

需要注意的是，網(wǎng)上下載的大多數(shù)圖片素材往往都是有底色的，因此，要采用Photoshop CS3軟件對(duì)圖片進(jìn)行去底色處理，獲得無(wú)背景色的PNG圖片。

3.教學(xué)課件制作

此環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，利用手繪動(dòng)畫(huà)軟件Videoscribe進(jìn)行故事動(dòng)畫(huà)制作，用富有童趣的聲音給故事配音，以更好地增強(qiáng)故事的動(dòng)感、情境感（如圖1）。第二步，利用Powerpoint制作課件。雖然筆者使用的版本比較低（PPT2003），但由于遵循了頁(yè)面簡(jiǎn)潔美觀、富有童趣和情境感、重點(diǎn)信息突出等制作要點(diǎn)，所以總體效果也還不錯(cuò)（如圖2）。

4.撰寫(xiě)解說(shuō)稿

撰寫(xiě)解說(shuō)稿是微課錄制流程中的重要一環(huán)。解說(shuō)稿不僅能使微課錄制時(shí)語(yǔ)言更精練流暢，而且也能在微課制作后期的同步字幕編輯中發(fā)揮作用。為了保證解說(shuō)稿的質(zhì)量，筆者提前把整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的每一句話都以文字的形式記錄下來(lái)，并根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有童趣、前后連貫、聲畫(huà)同步等原則進(jìn)行多次修正，最后形成一份完整的解說(shuō)稿。

5.微課錄制與后期編輯

PPT和解說(shuō)稿準(zhǔn)備好后，就可以使用Camtasia Studio 8.6對(duì)其進(jìn)行錄制了。在錄制過(guò)程中，需要注意如下事項(xiàng)：

①有特色的聲音與語(yǔ)調(diào)是創(chuàng)造情境感的必備條件，它會(huì)讓學(xué)生印象深刻。因此，需要在音色、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和控制。

②微課以展示和講解為主，但一味地講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要適當(dāng)“留白”，為學(xué)生的思考預(yù)留時(shí)間和空間。

③為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的“思維卷入”，教師應(yīng)在講解的過(guò)程中，拋出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，明確要求學(xué)生思考，思考后，還要反饋分析的過(guò)程和答案。這是學(xué)生在“思維上參與”的過(guò)程，也是一種虛擬的互動(dòng)，這將有效提升學(xué)生的思維卷入程度。

④在微課的學(xué)后練習(xí)中，筆者并沒(méi)有直接給出答案，而是利用“草料二維碼”網(wǎng)站將微課中所有問(wèn)題的答案生成二維碼，提醒學(xué)生掃碼核對(duì)答案。這種方式既可以避免學(xué)生在微課中直接看到答案，又為學(xué)生提供了核對(duì)答案的方法，一舉兩得。

微課錄制完畢后，利用Camtasia Studio 8.6對(duì)微課進(jìn)行后期編輯，包括降噪、剪除錯(cuò)誤、加入轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、插入手繪動(dòng)畫(huà)、添加背景音樂(lè)、加字幕等，最后生成MP4格式的微課視頻。

微課應(yīng)用效果及反思

微課制作好后，為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)該微課，筆者設(shè)計(jì)并制作了配套的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)班級(jí)QQ群，把微課視頻和導(dǎo)學(xué)案共享給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。第二天的課堂小測(cè)的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)前置知識(shí)的掌握非常好，不僅能夠看圖說(shuō)詞，而且能初步用重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話。相對(duì)以往在課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。endprint