摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的思想、文化、道德素質(zhì)得到了逐步提升，越來(lái)越多的人更加關(guān)注心理健康問(wèn)題，而學(xué)校心理健康教育是廣大教育工作者不可忽視的一部分。近幾年，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育受到了廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，重視學(xué)校心理健康教育無(wú)地區(qū)差異可言，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育同樣需要重視，本文就農(nóng)村學(xué)校心理健康教育仍然存在著的一些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、 農(nóng)村學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)于心理健康教育存在認(rèn)知上的誤區(qū)

目前，諸多農(nóng)村學(xué)校對(duì)于心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，甚至將心理健康教育等同于素質(zhì)教育、品德教育等。然而心理健康教育與之不同，心理健康教育則是培育良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育。關(guān)于心理健康教育的對(duì)象，是全體學(xué)生。而大部分農(nóng)村學(xué)校的老師會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判是否心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生不存在心理問(wèn)題，而將學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生歸為存在心理問(wèn)題，需要心理健康教育。這也看出老師們都將重心放在成績(jī)上，只要成績(jī)上去了，其他心理素質(zhì)、心理壓力應(yīng)對(duì)等心理健康教育并不重要。這樣片面的認(rèn)知、歪曲的觀念，則會(huì)導(dǎo)致老師們對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的一無(wú)所知，長(zhǎng)此以往，可能是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。

（二） 心理健康教育管理體制缺乏完整體系

在農(nóng)村的學(xué)校中，幾乎很少有設(shè)立心理健康教育管理部門，而心理健康教育工作多由班主任代做，工作職能并不明確，工作是否合理也無(wú)從評(píng)估?？梢?jiàn)相關(guān)教育主管部門對(duì)于下級(jí)學(xué)校的心理健康教育的監(jiān)督、監(jiān)管沒(méi)有很好地落實(shí)，甚至可能存在缺乏心理健康教育相關(guān)的管理制度、評(píng)估體系等問(wèn)題。換言之，基層農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作只是一個(gè)形式，學(xué)校只將重心投入到考試成績(jī)、升學(xué)率上，忽視了心理健康教育的重要性。

（三） 心理健康教育專業(yè)師資力量欠缺

農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專業(yè)的心理健康老師，即使學(xué)校設(shè)有心理健康教育課程，也是由教授其他科目的老師代教學(xué)，然而這些老師缺乏心理健康教育相關(guān)的專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，可能在心理健康教育的課程中，將心理健康教育學(xué)科化。心理健康教育在途徑和方法上本應(yīng)是靈活多樣的，并且具有針對(duì)性，然而農(nóng)村學(xué)?？赡芤彩琼憫?yīng)號(hào)召，開(kāi)設(shè)了心理健康教育相關(guān)的課程，但有些過(guò)于片面地強(qiáng)調(diào)課程，機(jī)械地向?qū)W生灌輸心理學(xué)相關(guān)的名詞、概念、原理，將心理健康教育課上成了心理學(xué)常識(shí)教學(xué)課，這樣不專業(yè)的心理健康教育，不僅對(duì)學(xué)生的心理健康教育無(wú)利，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生們對(duì)于心理健康教育課的反感，影響學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

（四） 學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相分離

在農(nóng)村總是會(huì)忽視家庭教育以及社會(huì)教育，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)相對(duì)較低，他們最多只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試名次，當(dāng)孩子遇到心理問(wèn)題時(shí)，缺乏耐心和鼓勵(lì)，多的是說(shuō)教和訓(xùn)斥。就社會(huì)教育而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，心理醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，社會(huì)沒(méi)有足夠重視心理健康，在學(xué)生有了心理問(wèn)題之后，則無(wú)法就近得到醫(yī)治。

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相分離的現(xiàn)象在農(nóng)村甚是普遍，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事情與自己無(wú)關(guān)，甚至孩子出了問(wèn)題還要怪罪老師沒(méi)有教育好，而學(xué)校老師則認(rèn)為是家長(zhǎng)的問(wèn)題，家庭教育對(duì)孩子的影響更大，最后學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都把矛頭指向社會(huì)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)注度不到位，這樣三者環(huán)環(huán)相扣，卻不能相互配合形成合力，則會(huì)影響心理健康教育的開(kāi)展。

二、 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校對(duì)于心理健康教育的觀念

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，如果一個(gè)學(xué)校的心理健康教育觀念存在偏差，那么當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，則會(huì)無(wú)從尋求幫助，難以得到解決，從而會(huì)逐步影響學(xué)生們的心理健康發(fā)展。因此，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)心理健康教育的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容，應(yīng)該及時(shí)的打破陳舊的觀念，認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要性，必須全面了解學(xué)生，而不是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以評(píng)判，不僅要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)。教育管理部門也可定期開(kāi)展心理健康教育教師培訓(xùn)、心理健康教育座談會(huì)，更加實(shí)際、有效地協(xié)助農(nóng)村學(xué)校建立正確的心理健康教育觀念，促進(jìn)心理健康教育良性發(fā)展。

（二） 健全心理健康教育管理體制

心理健康教育是一個(gè)不容小覷的工作，教育管理部門應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將心理健康教育工作落到實(shí)處。一方面，應(yīng)制定合理有效的心理健康教育監(jiān)督管理制度，將學(xué)校心理健康教育工作納入到學(xué)校評(píng)估體系中。其次，也要有針對(duì)性，考慮到農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，可以給農(nóng)村學(xué)校提供一些心理健康教育培訓(xùn)指導(dǎo)，形成適合農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育監(jiān)督、管理、評(píng)估體系。

農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)改善心理健康教育管理機(jī)制，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康教育工作部，比如心理健康輔導(dǎo)咨詢室等，建立相應(yīng)的心理健康教育工作制度，合理分配部署工作，明確相應(yīng)的工作職能，完善學(xué)生們的心理健康教育工作，加強(qiáng)工作的實(shí)效性，避免形式化。學(xué)校相關(guān)部門也可實(shí)施相應(yīng)的工作檢查，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予關(guān)注和指導(dǎo)，一起商討解決辦法，共同促進(jìn)心理健康教育工作順利開(kāi)展。

（三） 加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

“教師是教育活動(dòng)直接的體現(xiàn)者和從事者，是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者。搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平及相關(guān)知識(shí)技能是保障學(xué)校心理健康教育正常、健康開(kāi)展的重要條件?！币虼?，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍。但是，考慮到農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，一方面，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)靥暨x有志于心理健康教育事業(yè)的老師，落實(shí)好心理健康教育老師的專業(yè)培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念等。其次，加強(qiáng)每一位教師的心理健康教育意識(shí)，鼓勵(lì)將心理健康教育滲透到教學(xué)中，這樣也可以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，也讓學(xué)生們感受到心理上的關(guān)懷。再而，學(xué)校在建設(shè)師資隊(duì)伍的同時(shí)，也要明確心理健康教育教師的工作職責(zé)，優(yōu)化學(xué)校心理健康教育的師資力量。endprint

（四） 構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。學(xué)校教育是主力，家庭教育也必不可少，良好的心理健康教育也離不開(kāi)社會(huì)教育的大環(huán)境。首先，學(xué)校教育是學(xué)生接受心理健康教育的主要途徑，同時(shí)，學(xué)校教育也是溝通家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，在心理健康教育中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。學(xué)?？梢栽黾优c家庭、社會(huì)的配合，促進(jìn)心理健康教育的聯(lián)合開(kāi)展。其次，家庭教育中，家長(zhǎng)扮演著不可或缺的角色，既是父母，也是孩子的老師，又是孩子成長(zhǎng)的引路人。因此，家長(zhǎng)要提升個(gè)人素養(yǎng)，用自己的優(yōu)良素養(yǎng)潛移默化的影響孩子。在孩子遇到心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)善于與孩子真誠(chéng)交流，耐心開(kāi)導(dǎo)，也可主動(dòng)與老師溝通，共同幫助孩子解決問(wèn)題。最后，社會(huì)教育大環(huán)境也是我們不可忽視的一部分，不良的社會(huì)教育環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生的心理的成長(zhǎng)。為此，社會(huì)也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)校、家庭營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)教育氛圍。

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在心理健康教育中缺一不可，三者應(yīng)相互支持、給予配合，形成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，使得心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校也得以良好開(kāi)展。

三、 總結(jié)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的心理健康教育。在我國(guó)，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育起步相對(duì)較晚，但值得肯定的是人們有了心理健康教育意識(shí)，開(kāi)始關(guān)注心理健康教育。在社會(huì)的高速發(fā)展下，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育也出現(xiàn)了一些實(shí)際性的問(wèn)題，這就要求我們心理健康教育工作者們與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注，多研究，為學(xué)校、家庭、社會(huì)在心理健康教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供更多切實(shí)、有效的解決途徑。相信農(nóng)村心理健康教育在大家的合力配合下發(fā)展得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗發(fā).內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[N]，西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[2]竇秀敏.基礎(chǔ)教育中健康課程的開(kāi)始及健康教師培養(yǎng)的必要性[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（1）：67-68.

[3]歐陽(yáng)榮華.教育學(xué)[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[4]陳家麟.學(xué)校心理教育[M]，北京教育科學(xué)出版社，1995.

作者簡(jiǎn)介：

陳尚楠，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)。endprint