梁麗君+羅隆

【摘要】在授課過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)的由教師為主體的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。文章針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課程改革過程中存在的一些問題進(jìn)行了分析與思考，并提出了解決辦法，以更好地使該模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；課程整合；信息化素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)規(guī)劃：基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐（15JXN055）資助；廣州市教育規(guī)劃2016年度課題：基于微課技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的城市軌道交通信號(hào)控制課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐（1201534232）；廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資助。

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂，作為信息化與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的一種教學(xué)模式，起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)我國(guó)后產(chǎn)生了諸如翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等教學(xué)模式，其本質(zhì)上都是相同的，即課前利用一些數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）讓學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)課程，課中教師與學(xué)生展開互動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革在各類學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用，涉及理科、工科、文科、藝術(shù)、體育等各類課程，均取得了一定的效果，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。但在開展過程中，也存在一些問題，例如課程改革前缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，有些翻轉(zhuǎn)課堂直接做成了網(wǎng)絡(luò)課程等。筆者從目前應(yīng)用階段對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決策略，以期能更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課程改革中，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與課程整合分析與思考

（一）教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)改革六大步驟是關(guān)鍵

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐過程中，由于課程改革前教師多年來已經(jīng)形成了一種慣性思維，要進(jìn)行改革就要打破這種傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。對(duì)于授課教師來說，課堂改革雖然作用顯著，但過程是痛苦的。因此，有些教師在課程改革中往往是為了完成任務(wù)而進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，而在實(shí)際教學(xué)中仍然采用舊模式，這種課程改革就起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以下幾個(gè)步驟。

第一步，先通過調(diào)查弄清學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題及學(xué)習(xí)想法，做到有的放矢。第二步，要搞清楚課程內(nèi)容中哪些應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，哪些采用其他教學(xué)方法，并非所有內(nèi)容都要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌規(guī)劃。第三步，在確定教學(xué)內(nèi)容后，要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指引，好的任務(wù)單設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第四步，在設(shè)計(jì)好任務(wù)單后，要組織課程組教師進(jìn)行集體備課，制作數(shù)字教學(xué)材料，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第五步，在教學(xué)過程中，教師在完成課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)適當(dāng)增加一些教材以外的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論，自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第六步，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線作業(yè)、測(cè)試及課堂討論評(píng)分等手段，改革課程考核方案，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）微教學(xué)視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂改革的重要環(huán)節(jié)

為了有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，許多教師都很重視微課視頻的制作。因?yàn)橐狗D(zhuǎn)課堂有價(jià)值，需要制作一系列含微視頻的數(shù)字資源。對(duì)于想學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生或社會(huì)人員來講，只要想學(xué)，就可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，微課教學(xué)視頻的制作顯得尤為重要。在錄制微教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)結(jié)合教材做好以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合教材及學(xué)科知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好教學(xué)計(jì)劃。

2.找出教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致梳理，找出每章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。

3.制定微視頻制作方案，針對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)視頻制作方案，結(jié)合課程內(nèi)容的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)每個(gè)微視頻及相應(yīng)的數(shù)字資源。

4.確定錄制形式。在微課錄制作過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況及層次水平，確定最適宜的制作方法，如講授類、解答類、示范類、實(shí)訓(xùn)類等。

5.注重微課完整性。微視頻課應(yīng)短小精悍，相對(duì)獨(dú)立，又能完整地描述某一知識(shí)點(diǎn)，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字資源除了微課視頻，還要開發(fā)相關(guān)的數(shù)字資源，如教案、課件、測(cè)試題、擴(kuò)展知識(shí)等。

（三）提高教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的途徑

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離開信息技術(shù)的支撐就是無源之水。只有提高教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)，才能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課程改革最終落實(shí)，不論是微視頻制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用還是數(shù)字材料選擇，無一不對(duì)教師的信息化水平提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革不僅要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能充分把握，而且需要教師掌握相應(yīng)的信息化工具。所以在具體實(shí)施過程中需要學(xué)校與企業(yè)能提供專業(yè)的技術(shù)支持。只有不斷提高教師的信息化素養(yǎng)及整合課堂教學(xué)的能力，不斷提高利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行課外交流與指導(dǎo)的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，對(duì)新型教學(xué)模式重構(gòu)。

另一方面，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，同樣需要提高信息化工具的使用水平。由于翻轉(zhuǎn)課堂更多的是學(xué)生采用課外零碎時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，與教師及同學(xué)進(jìn)行信息化互動(dòng)，以保證翻轉(zhuǎn)模式的順利實(shí)施，都是學(xué)生應(yīng)該考慮的問題。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過程中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生利用信息化技術(shù)手段收集資料，分析資料和處理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料和自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間采用信息化技術(shù)手段的交流程度。

三、小結(jié)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都發(fā)生了重大改變，也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，在實(shí)施過程中還存在許多值得探索與思考的地方。任何教學(xué)改革都不能只是紙上談兵，需要不斷地摸索與實(shí)踐。改革初期一定是艱難和痛苦的，教師需要花費(fèi)大量的精力用于數(shù)字教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。只要熬過了這種痛苦，改變了傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學(xué)模式，促進(jìn)由教師為主體的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，就一定能體會(huì)到成功的喜悅。

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