李曼

【摘要】加強(qiáng)校企合作是當(dāng)前高等學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。學(xué)校為適應(yīng)城市發(fā)展戰(zhàn)略定位，本著“扎根區(qū)域、面向基層、服務(wù)企業(yè)、融入生活”的辦學(xué)方針，堅持創(chuàng)新理念，以校企合作為契機(jī)，積極探索出新形勢下教育教學(xué)改革的新途徑。

【關(guān)鍵詞】校企合作；實踐；創(chuàng)新

一、校企合作的實踐基礎(chǔ)

2013年，以“農(nóng)民工大學(xué)生助推計劃”為契機(jī)，基于工商企業(yè)管理專業(yè)，我校與北京華天飲食集團(tuán)、北京和合谷餐飲管理有限公司、聚德華天控股有限公司等企業(yè)在大專學(xué)歷教育層次開展合作，開始探索校企合作人才培養(yǎng)新模式。

校企合作人才培養(yǎng)改革既體現(xiàn)出發(fā)展中的傳統(tǒng)依賴性，更體現(xiàn)出發(fā)展中的多樣創(chuàng)新性。我校始終把企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需求融入其中，取得了一些階段性成果。其一是人才培養(yǎng)計劃的制定，在符合專業(yè)學(xué)科體系完整的基礎(chǔ)上，把企業(yè)發(fā)展對人才的需求融入人才培養(yǎng)體系中，為企業(yè)提供符合企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需要的專業(yè)定制、課程定制以及培訓(xùn)計劃定制等；其二是在教學(xué)管理中融入企業(yè)管理因素，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙向互動式的開放性管理模式；其三是在人才質(zhì)量評價體系中實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的多維度評價，既包含學(xué)校的評價，也包括企業(yè)（用人單位）的評價。這些階段性成果，為我校教育教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實踐意義。

二、校企合作的實踐與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建有利于校企合作長效發(fā)展的管理監(jiān)督機(jī)制

1.成立了校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組。校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組由學(xué)校和企業(yè)雙方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員組成。學(xué)校方由教學(xué)主管校長牽頭，教務(wù)處主任及各教學(xué)系主任組成，主管校長負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)與企業(yè)建立常規(guī)化溝通聯(lián)系；企業(yè)方由人力資源部總監(jiān)牽頭，由培訓(xùn)部主管負(fù)責(zé)和學(xué)校溝通和聯(lián)絡(luò)。校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組定期就校企合作項目的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建立、教學(xué)管理與實施等事宜進(jìn)行研討，為推進(jìn)校企合作的不斷深化提供強(qiáng)有力的組織保障。

2.建立了專業(yè)教師和教學(xué)管理人員定期到企業(yè)一線的訪學(xué)制度。由教務(wù)處牽頭，由教學(xué)系組織專業(yè)教師下企業(yè)參加學(xué)習(xí)實踐活動。通過參觀，辦講座，同企業(yè)管理人員、企業(yè)員工、企業(yè)學(xué)員座談交流等活動，教師能夠更加深入地了解企業(yè)規(guī)劃、部門設(shè)置、崗位標(biāo)準(zhǔn)、門店運(yùn)營、人力資源管理、倉儲建設(shè)、品牌建設(shè)等，在直接感受企業(yè)文化的同時，能更加準(zhǔn)確地把握企業(yè)發(fā)展對員工文化知識和業(yè)務(wù)技能的內(nèi)在需求，為教學(xué)改革和管理積累了寶貴的素材。

3.建立了校企合作集體備課制度。集體備課會由教學(xué)主管校長主持，由相關(guān)教學(xué)系主任、專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)人員組成專家評審組。擔(dān)任項目課程的主講教師在開課前必須在集體備課會上全面展示課程的教學(xué)設(shè)計，包括設(shè)計思路、教學(xué)重點難點內(nèi)容、講授方式與特色、案例選擇、課件制作、作業(yè)與實踐、考核評價方式、學(xué)習(xí)效果評價等，專家評審組針對主講教師的陳述提出評價意見和改進(jìn)建議。集體備課制度在很大程度上促進(jìn)了適合企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有效提升了教師的教學(xué)能力，在教師向企業(yè)培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型方面起到了積極的推動作用。

4.建立了“校企聯(lián)動”管理監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校教務(wù)處將企業(yè)學(xué)生的出勤情況和課程考核成績及時反饋給企業(yè)人事管理部門。一方面，企業(yè)將員工的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績納入員工考核和獎勵中；另一方面，學(xué)校將學(xué)生在企業(yè)的能力提升、工作業(yè)績、晉升、表彰和獎勵情況納入考核評價體系，同時也作為對教學(xué)質(zhì)量的有力監(jiān)控手段，是學(xué)校教學(xué)改革成果的直接體現(xiàn)。校企合作聯(lián)動的雙向管理機(jī)制，使校企合作更加深入，為完善校企合作管理創(chuàng)造了良好條件。

（二）重構(gòu)適合企業(yè)發(fā)展人才需求的專業(yè)教學(xué)體系

第一，將企業(yè)需求作為課程開發(fā)的先導(dǎo)，在專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)中融入更多的企業(yè)元素。針對工商企業(yè)管理專業(yè)，本著“行業(yè)與專業(yè)對接、生產(chǎn)與教學(xué)對接、崗位與課程對接、標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用對接”的原則，以企業(yè)經(jīng)營管理活動為主線，根據(jù)職業(yè)崗位能力素質(zhì)構(gòu)成，對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化整合，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)發(fā)展需求；按照崗位流程引領(lǐng)、能力遞進(jìn)的原則確定教學(xué)進(jìn)程，突出職業(yè)應(yīng)用性和崗位適用性；以企業(yè)工作崗位核心技能指標(biāo)為基點，重組教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、課外實踐、課程考核等方面完善課程教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，使學(xué)生能學(xué)以致用。基于這個思路，按照上級主管部門對教學(xué)大綱修訂的基本要求，在確保教學(xué)計劃規(guī)范、科學(xué)、完整的前提下，經(jīng)過和企業(yè)人力資源管理部門深入研討和反復(fù)溝通，我們先后兩次對工商企業(yè)管理專業(yè)計劃進(jìn)行了調(diào)整，以求更好地滿足企業(yè)為實現(xiàn)其發(fā)展戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的需求。

第二，加大實踐教學(xué)力度，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)?？蛇m當(dāng)加大了實踐課時比例，以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為保障實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和實施效果，學(xué)校制定了《實踐課實施暫行規(guī)定》，要求教師在課程教學(xué)設(shè)計中明確實踐課的具體形式、內(nèi)容和實施過程。同時，為保障實踐課的有效落實，學(xué)校配套出臺了《實踐教學(xué)完成情況評價標(biāo)準(zhǔn)》，任課教師在實踐課的總體設(shè)計和組織落實等環(huán)節(jié)執(zhí)行目標(biāo)更明確，質(zhì)量更有保證。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬實戰(zhàn)化教學(xué)，更好地滿足企業(yè)所需人才的應(yīng)用型特點。教師積極進(jìn)行教學(xué)方式研究和探索實踐，從教學(xué)方法的選擇、手段的運(yùn)用、教學(xué)案例選擇，到教學(xué)場地選擇、教學(xué)效果評價要素構(gòu)成等各個環(huán)節(jié)，都充分考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。教師應(yīng)改變以往單一的課堂教學(xué)方式，嘗試多元化教學(xué)方式改革，以企業(yè)真實項目為載體組織開展教學(xué)，根據(jù)企業(yè)項目流程改革教學(xué)進(jìn)程，將企業(yè)真實案例融入教學(xué)，加強(qiáng)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，營造職業(yè)崗位環(huán)境和氛圍，推動情景化、模擬化和實戰(zhàn)化教學(xué)，提高崗位核心技能。

（三）創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)共同參與的雙向式、開放式、多元化考核評價體系

第一，建立學(xué)校與企業(yè)共同參與的多元化學(xué)生考評激勵機(jī)制。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，定期向企業(yè)通報學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合表現(xiàn)，便于企業(yè)及時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并把學(xué)員在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為企業(yè)年度考核、職位晉升、加薪、發(fā)放獎金的重要依據(jù)之一。同時，企業(yè)也會將學(xué)生在企業(yè)的履職能力和職業(yè)技能提升、晉級加薪等情況及時反饋給學(xué)校，將其納入學(xué)生考核評價體系。這種與用人單位直接掛鉤、校企聯(lián)動的考評機(jī)制，開創(chuàng)了融合學(xué)校評價和企業(yè)評價的雙向式、開放式、多元化的評價模式，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的激勵作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)效果等都有非常明顯的提升。endprint

第二，創(chuàng)新課程考核的內(nèi)容和形式，基于企業(yè)經(jīng)營管理實際問題考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題的職業(yè)崗位能力。根據(jù)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，校企合作項目課程考核以實踐應(yīng)用為主、筆試為輔，重點考核學(xué)生圍繞企業(yè)發(fā)展經(jīng)營管理現(xiàn)狀提出問題、分析問題和解決問題的能力?？荚囆问蕉鄻?，一是理論考試與技能操作結(jié)合，突出技能考核；二是課堂測評與項目實踐結(jié)合，注重過程評價；三是考核目標(biāo)與崗位技能結(jié)合，考察學(xué)生的崗位履職能力，考核內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營管理、崗位職責(zé)內(nèi)容息息相關(guān)。

三、校企合作實踐與創(chuàng)新的成果

五年來，我校校企合作的實踐與創(chuàng)新在我校人才培養(yǎng)模式的探索、改革中取得了較為顯著的成效，得到了廣大師生、企業(yè)及社會各界的一致認(rèn)可，為我校在新形勢下的人才培養(yǎng)模式開創(chuàng)了新局面。

（一）學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素養(yǎng)得到了很大的提升

以2016級畢業(yè)生問卷調(diào)查為例，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，40%獲得職務(wù)晉升，44.6%工資待遇有所提高，54.6%年終獲得獎勵表彰。這充分說明通過學(xué)習(xí)，企業(yè)學(xué)員的職業(yè)崗位能力和綜合素養(yǎng)都得到了很大的提升，直接體現(xiàn)在其職業(yè)精神面貌、個人工作方式、崗位履職能力、管理思維等各個方面。

（二）校企合作涵養(yǎng)了生源，帶動了培訓(xùn)

伴隨著校企合作學(xué)歷班的教學(xué)推進(jìn)，為進(jìn)一步了解企業(yè)學(xué)員需求，學(xué)校和企業(yè)（和合谷、聚德華天）建立了聯(lián)動機(jī)制，在密切的交流溝通中，企業(yè)愈加認(rèn)可學(xué)校的教育品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，把企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)逐漸納入到校企合作的范疇中。2014年6月，和合谷餐飲公司依托我校開展了 “雄鷹計劃”——和合谷中高級管理人才培訓(xùn)，使我校的校企合作實現(xiàn)了從學(xué)歷教育到非學(xué)歷培訓(xùn)的拓展，使校企合作的平臺更加廣闊。2016年5月，聚德華天控股有限公司和我校簽約為期兩年的中青年骨干大專課程培訓(xùn)班，成就了企業(yè)非學(xué)歷教育長期培訓(xùn)形態(tài)。2017年4月，聚德華天控股有限公司再次和我校簽約企業(yè)經(jīng)理、黨支部書記短訓(xùn)班，創(chuàng)新了企業(yè)高端短訓(xùn)培訓(xùn)形式。2017年8月，和合谷企業(yè)推送39名員工，聚德華天推送25名員工報考我校2018級工商管理專業(yè)，企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)一步推進(jìn)了我校校企合作人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。

（三）校企合作實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校和企業(yè)員工的三贏

校企合作，是學(xué)校的教育資源、企業(yè)的人力資源以及企業(yè)員工個人學(xué)習(xí)愿望三結(jié)合的綜合體。企業(yè)員工既是企業(yè)的生產(chǎn)力，又是學(xué)校的教育對象，還是學(xué)校的生源和規(guī)模。在校企合作中，學(xué)校實現(xiàn)了實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革與實踐；企業(yè)收獲了員工崗位能力、專業(yè)技術(shù)的提高；企業(yè)學(xué)員則完成了個人文化素養(yǎng)、修養(yǎng)品質(zhì)的提升。校企合作，真正實現(xiàn)了教育發(fā)展需求、企業(yè)增長需求、員工個體發(fā)展需求三者的密切結(jié)合和互利共贏。endprint