尹教建+郭雅慧+馬秀波

【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一種面對(duì)面的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，表明批評(píng)的目的，積極分析產(chǎn)生的原因，采用多元的批評(píng)方式實(shí)施批評(píng)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、個(gè)人學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；批評(píng)藝術(shù)

【基金項(xiàng)目】中國(guó)石油大學(xué)（華東）教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（JY-B201447）資助；中國(guó)石油大學(xué)（華東）研究性教學(xué)改革項(xiàng)目（YK 201520）；中國(guó)石油大學(xué)（華東）常規(guī)教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目（JY-A201616）資助。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科類大學(xué)生的第一門必修實(shí)踐課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，在人才培養(yǎng)體系中具有重要作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一種面對(duì)面的實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容多，知識(shí)新，易出錯(cuò)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。批評(píng)是教育的重要手段之一，而有效的批評(píng)是一門藝術(shù)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)施批評(píng)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、個(gè)人學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高都具有重要意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施批評(píng)藝術(shù)的必要性

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近距離、互動(dòng)式的教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的理論課教學(xué)模式。1個(gè)教室中安排2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有14臺(tái)儀器，保證每個(gè)學(xué)生獨(dú)自使用1臺(tái)儀器，每次上課3個(gè)學(xué)時(shí)。上課時(shí)，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，集中講解實(shí)驗(yàn)原理15～20分鐘，在剩余的時(shí)間內(nèi)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在此期間，教師要不斷巡查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行分析討論，個(gè)別指導(dǎo)。從教學(xué)模式看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種近距離、互動(dòng)式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得教師與學(xué)生之間的交流相對(duì)于理論課更加直接、頻繁。批評(píng)是不可或缺的交流方式，近距離、互動(dòng)式的教學(xué)模式更需要教師掌握批評(píng)的藝術(shù)，否則，對(duì)學(xué)生的批評(píng)方式不當(dāng)，很容易形成沖突，造成不良影響。

（二）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，知識(shí)新，易出錯(cuò)

目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)普遍采用開放式教學(xué)模式，學(xué)生需要在開放的20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中任選6～8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理課程是同時(shí)開設(shè)的，這導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物理課程內(nèi)容進(jìn)度上的不統(tǒng)一，學(xué)生選取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在大學(xué)物理課程中可能沒(méi)有學(xué)習(xí)到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，掌握儀器操作，熟知注意事項(xiàng)。教師在課堂上的集中講解時(shí)間只有15～20分鐘，不可能面面俱到。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，甚至是基本性的錯(cuò)誤。因此，教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤展開恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）當(dāng)代大學(xué)生的心理要求

當(dāng)前的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一身，物質(zhì)條件優(yōu)越，在高中階段都是學(xué)習(xí)的佼佼者、老師眼中的尖子生，遇到的挫折較少，心理接受能力較弱。大學(xué)生處在青年的初期和中期，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，注重面子，非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)待別人的批評(píng)多數(shù)難以接受，反應(yīng)激烈。如果教師批評(píng)不當(dāng)，學(xué)生往往會(huì)有不良反應(yīng)，影響教學(xué)效果，甚至引起師生之間的激烈矛盾。

二、實(shí)施批評(píng)藝術(shù)的措施

（一）批評(píng)前表明批評(píng)的目的

批評(píng)目的對(duì)于被批評(píng)者非常重要。批評(píng)的目的不是發(fā)泄批評(píng)者的情緒而是讓被批評(píng)者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，起到深刻的教育作用，批評(píng)是教育手段中較為激烈的一種方式。能否起到應(yīng)有的教育作用不以批評(píng)者的出發(fā)點(diǎn)為依據(jù)，而是以被批評(píng)者能夠認(rèn)可的批評(píng)目的為依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常見到相同的批評(píng)手段，學(xué)生認(rèn)可的批評(píng)目的不同帶來(lái)不同的教育效果。如果學(xué)生認(rèn)為教師的批評(píng)是對(duì)自己的懲罰（扣分），心里不舒服，往往會(huì)辯解，甚至爭(zhēng)論；如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師批評(píng)的目的是全心全意為了自己的發(fā)展，就會(huì)接受批評(píng)，并改正自己的錯(cuò)誤。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)務(wù)必讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到批評(píng)的目的是幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有提前設(shè)計(jì)測(cè)量表格，如果對(duì)其批評(píng)，學(xué)生有時(shí)難以理解，覺得教師小題大做。如果教師在批評(píng)前說(shuō)明提前設(shè)計(jì)測(cè)量表格的意義，如能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，欣然接受批評(píng)，在下一次預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)自覺地設(shè)計(jì)好測(cè)量表格。

（二）批評(píng)時(shí)注重分析

對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)應(yīng)遵守對(duì)事不對(duì)人的原則，這需要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開分析。實(shí)踐表明，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析得越具體，學(xué)生就越容易接受批評(píng)。教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器的工作原理、儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、常見故障非常熟悉，并能熟知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的錯(cuò)誤類型、錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)課不同于常規(guī)的理論課，剛剛接受物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生，往往眼高手低，理論高于實(shí)踐，遇到實(shí)驗(yàn)儀器就會(huì)手忙腳亂，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的操作錯(cuò)誤。此外，學(xué)生數(shù)量多，上課次數(shù)多，實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用頻繁，會(huì)有正常的損耗，因而出現(xiàn)各種故障也是正?，F(xiàn)象。這就需要教師能夠準(zhǔn)確地判斷出是學(xué)生的問(wèn)題還是儀器故障，如果是學(xué)生的問(wèn)題需要針對(duì)學(xué)生的具體操作錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)。

（三）采用多元化的批評(píng)方式

批評(píng)者應(yīng)掌握多元化的批評(píng)方式，在實(shí)施批評(píng)的過(guò)程中，要具體問(wèn)題具體分析，具有針對(duì)性地實(shí)施恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方法。批評(píng)的方式有很多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可實(shí)施的批評(píng)方式舉例如下。

1.以全蓋偏的批評(píng)方式。以全蓋偏的批評(píng)方式是指在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某幾位學(xué)生出現(xiàn)了具有共性的錯(cuò)誤，不針對(duì)個(gè)人進(jìn)行批評(píng)指正，而是對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行提醒指正。比如，有的學(xué)生在用千分尺測(cè)量時(shí)將銅棒直徑3.932mm讀為4.432mm，說(shuō)明對(duì)千分尺的讀數(shù)方法掌握得不夠扎實(shí)。當(dāng)有多個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)教師不宜批評(píng)個(gè)別學(xué)生，而是叫停學(xué)生的操作，統(tǒng)一講解千分尺的使用方法。

2.幽默的批評(píng)方式。幽默的批評(píng)方式是指在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某位學(xué)生出現(xiàn)了違背實(shí)驗(yàn)規(guī)律甚至常理的錯(cuò)誤時(shí)，采用夸張、比喻等幽默的話語(yǔ)將話題放輕松，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在。比如學(xué)生在直流雙臂電橋測(cè)量低值電阻時(shí)未將電壓端螺母擰緊，電橋無(wú)法調(diào)節(jié)至平衡，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)，你這是三端接法！”學(xué)生就會(huì)理解錯(cuò)誤所在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常將單位寫錯(cuò)，如測(cè)量100mm金屬絲的長(zhǎng)度時(shí)，將100mm寫成了100m，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)，你測(cè)量的金屬絲比你還高?。　睂W(xué)生就會(huì)明白自己把單位寫錯(cuò)了。endprint

3.現(xiàn)身說(shuō)法的批評(píng)方式?，F(xiàn)身說(shuō)法的批評(píng)方式是指學(xué)生在操作可重復(fù)性實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不明確批評(píng)，而是給學(xué)生演示正確過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。例如，在密立根油滴實(shí)驗(yàn)中，調(diào)節(jié)儀器水平是正確測(cè)量的前提，有的學(xué)生不調(diào)節(jié)水平就開始測(cè)量，這時(shí)教師可以走到學(xué)生旁邊用手指一指實(shí)驗(yàn)儀上的氣泡型水平儀，學(xué)生即可明白錯(cuò)誤所在。

4.先揚(yáng)后抑的批評(píng)方式。先揚(yáng)后抑的批評(píng)方式是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較嚴(yán)重需要重做實(shí)驗(yàn)，或者有的學(xué)生在別人快結(jié)束實(shí)驗(yàn)而由于操作錯(cuò)誤還不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要急于批評(píng)學(xué)生，而是先贊揚(yáng)其操作正確的部分，然后指出錯(cuò)誤所在，從而消除學(xué)生緊張恐懼的心理，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

5. 旁敲側(cè)擊的批評(píng)方式。旁敲側(cè)擊的批評(píng)方式是指學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了明顯的操作錯(cuò)誤或者明顯的違紀(jì)，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行評(píng)判會(huì)損害其面子時(shí)，采用的一種迂回、間接式的批評(píng)方式。比如《熱敏電阻數(shù)字溫度計(jì)的設(shè)計(jì)與制作》實(shí)驗(yàn)中，在給溫度計(jì)定標(biāo)過(guò)程中，需要不斷地改變加熱井的溫度并使其恒溫，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，這時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在偷偷看手機(jī)甚至打游戲，如果直接對(duì)學(xué)生批評(píng)可能讓學(xué)生下不來(lái)臺(tái)，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)鄰座的學(xué)生能夠全神貫注地做實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到批評(píng)的目的。

6.開門見山的批評(píng)方式。開門見山的批評(píng)方式是指當(dāng)學(xué)生犯了原則性的錯(cuò)誤時(shí)，不能間接迂回，而要直截了當(dāng)、一針見血地直言其錯(cuò)誤所在，但談話的語(yǔ)氣要真誠(chéng)，態(tài)度要堅(jiān)定不移。比如在上課之前的預(yù)習(xí)檢查階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有寫預(yù)習(xí)報(bào)告，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等方式可以確定學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一無(wú)所知時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開門見山的批評(píng)，讓其認(rèn)識(shí)到不預(yù)習(xí)所帶來(lái)的危害。對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，比如抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，替做實(shí)驗(yàn)，惡意損壞操作儀器等情況，就更應(yīng)該直截了當(dāng)、開門見山地加以批評(píng)，讓學(xué)生直面錯(cuò)誤，使其警醒。

三、結(jié)論

基于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施批評(píng)的教育手段必不可少。教師要掌握有效的批評(píng)藝術(shù)，從愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的目的出發(fā)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

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