陳黎秋

【內(nèi)容摘要】導學活動教學模式是新課程改革背景下高中英語課堂必不可缺的組成部分。它不僅能夠使學生的學習更具目的性與針對性還可以調(diào)動學生的學習熱情增強學生的學習體驗。本文將結(jié)合教學實例從活動任務的布置、活動過程的設計、活動過后的反思分析如何在高中英語課堂高效地運用活動導學案。

【關鍵詞】高中英語 活動導學案 教學方法

活動導學案即在任務教學過程中利用活動的方式為學生創(chuàng)設處貼近于真實的語言學習環(huán)境引導學生積極主動地參與課堂教學深化學生對文本知識的理解使學生能夠靈活地運用語言進而提升英語綜合能力?；顒訉W可以優(yōu)化整個教學過程加強師生互動交流激活學生的思維方法使學生得到全面的發(fā)展。

一、布置活動任務構(gòu)建導學氛圍

在英語教學中應根據(jù)具體的任務向?qū)?yōu)化導學的環(huán)境激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在這種教學模式下學生的學習與教師的教學更具目的性和針對性有效提升課堂質(zhì)量。活動任務的布置應以學生的發(fā)展需要為根本尊重學生的個體差異活躍學生的思維能力提升英語綜合水平。

在教學Unit 1 School life中的Reading 時教師可以將本課的任務目標制定為：

（1）通過該文的學習，使學生了解英國中學的作息時間、班級規(guī)模、所學科目以及課程內(nèi)容和學習負擔等與學校生活有關的內(nèi)容。

（2）掌握文章大意思考引申問題培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)散思維能力。

（3）通過對課文的學習使全面而深入地了解英國中學生活從中體會到中英兩國之間由于歷史和國情的不同所產(chǎn)生的文化教育的差異。將活動重點制定為：使學生了解英國中學生活明確中英兩國的教育差異性。將活動難點制定為：培養(yǎng)學生略讀、尋讀的閱讀技巧增強學生的讀后體驗。在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體為學生播放英國學生的校園生活視頻也可以是中英兩國作為交換生的學習生活體驗讓學生從中了解校園文化的差異性為接下來的閱讀教學做好鋪墊。

設計活動導學案應遵循主體需要原則、活動探究原則和拓展延伸原則。在活動任務制定后對教學過程的組織應圍繞著任務目標有條理地進行。教師應以任務驅(qū)動為引導靈活地運用導學案并在教學中突出重難點鼓勵學生討論交流逐一解決思考難度較強的學習任務。

二、設計活動過程增強學習體驗

活動過程是活動導學案運用的重點。英語新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式因此教師在教學時要注重學生的想法引導學生通過實踐活動增強學習體驗。鼓勵學生組成小組合作交流彼此的想法和觀點采用多元化的探究方式深入對文章主題的理解。

在活動過程中教師可以以培養(yǎng)學生的語言感知能力和語言學習思維為關鍵。在設計活動導學案時應以豐富學生的學習體驗為切入點注重引導學生合作探究。依據(jù)活動任務教師應讓學生自主閱讀課文并規(guī)定學生在5分鐘之內(nèi)完成采用略讀、跳讀和尋讀的方法迅速了解文章的主要內(nèi)容。之后教師可以提出以下三個問題讓學生思考：

（1）文中提到贏得尊重的最佳方式是專心學習并取得好成績你贊同此觀點嗎？

（2）除了你們現(xiàn)在所學習的科目之外你還想選修哪些科目？

（3）假如你有一次作為交換生的機會你最想到哪個國家去學習？為什么？

這幾個問題與學生的實際校園生活十分貼近符合學生的認知心理并且十分具有開放性沒有固定的答案因此教師可以讓學生結(jié)合課本內(nèi)容自由組成小組與同伴們一起交流討論分享不同的想法。

從上述可知運用活動導學案不僅可以幫助學生掌握知識還能夠培養(yǎng)學生的語言交際能力促進學生語言技能的內(nèi)化生成。在一堂課上教師大可不必“全盤托出”。學會適當?shù)摹傲舭住睂嶋H上是給了學生更大的發(fā)展空間。

三、注重導學反思提升綜合能力

在教學完成后首先教師應對導學案進行反思與總結(jié)啟發(fā)學生從合作探究中尋找學習的規(guī)律。其次應鼓勵學生運用自主學的方式針對導學案的運用提出一些自己獨特的見解促進英語知識的遷移運用。最后教師要讓學生自主動手查詢資料設計更為豐富的學習案例提升學生的創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的導學案雖然體現(xiàn)出學生的主體學習地位滿足了學生的發(fā)展需求但是對于活動項目的設計還不夠完善。上文中只提到了合作探究的活動針對本單元的教學教師還可以設計類似于調(diào)查問卷活動、搜集資料活動等等幫助學生更加全面地了解中英兩國的學校文化差異。同時師生的互動性還不夠強可能較多地注重生生互動而忽略了師生之間的互動沒有最大限度地發(fā)揮導學案的價值。因此在教學完成后教師可以讓學生說一說對于本課導學案的看法給教師提出意見。并依據(jù)自己的想法設計出新的導學案例讓教師評價與指導。在這一學習過程中不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識還可以檢驗學生吸收知識、運用知識的能力。教師應與學生進行更多的交流了解學生是否適應這種教學方法并據(jù)此及時調(diào)整活動導學案。

這樣的學案反思可以使學生的語言綜合能力得到增強。教師和學生在對學案反思和創(chuàng)新的過程中可以說是對知識的沉淀與拓展。活動導學案也能夠在反思和總結(jié)中不斷成熟越來越適應學生的學習方式。

綜上所述活動導學案能夠優(yōu)化教學過程豐富學生的學習體驗使英語知識得到內(nèi)化與生成。在活動探究的模式下學生的自主學習能力不斷提高語言感知能力和表達能力也得到增強相信在以后的英語學習道途中可以走得更遠更高。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學）endprint