這是一個(gè)夢(mèng)之隊(duì)。這支隊(duì)伍的夢(mèng)想是在課程現(xiàn)場(chǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，通過本團(tuán)隊(duì)的建設(shè)影響整個(gè)學(xué)校的文化與課程、價(jià)值取向與行走方式，在奔向“把吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)成為一所智力生活和精神世界不斷豐富的學(xué)?！钡男略妇爸校蔀榕蓬^兵、先鋒隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)從醞釀、成立到成果發(fā)布，僅一個(gè)學(xué)期，36位教師，通過專業(yè)化的行動(dòng)研究，已經(jīng)形成了12個(gè)課堂觀察報(bào)告，創(chuàng)造了10個(gè)課例，講述了5個(gè)課程故事，形成了近19萬字的思考、研究的成果，其中10多項(xiàng)成果即將公開發(fā)表。而實(shí)際參與者的人數(shù)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“課程領(lǐng)導(dǎo)研修班”成員，其顯現(xiàn)出的向心力和吸引力令人振奮、給人鼓舞。

不為任何功利目的而走在一起的團(tuán)隊(duì)擁有內(nèi)生性基因

這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成立，本身就具有內(nèi)生性發(fā)展的特征：沒有任何人要求學(xué)校成立這個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員也不會(huì)因此在學(xué)校考核中加上半分、一分，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的任何一位教師，需要將大量精力付諸研究，但不會(huì)因此多一分錢的加班費(fèi)，總之，看上去沒有任何“好處”可言。

但這正是團(tuán)隊(duì)成立之初就蘊(yùn)含著的價(jià)值，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯使這樣的團(tuán)隊(duì)“生逢其時(shí)”。吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，這里有著許多極好的優(yōu)良傳統(tǒng)，被稱之為“老實(shí)小精神”：教師們樂意把時(shí)間花在學(xué)生身上的價(jià)值取向、踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)、樸實(shí)善良的美好人心。但是，學(xué)校優(yōu)勢(shì)的明燈之下也暗藏著弱項(xiàng)的陰影，一些專家稱其為“教育科研比較弱”，不少教師認(rèn)為，把時(shí)間花在學(xué)生身上，發(fā)展好學(xué)生才是正道，寫文章做研究之類的沒有意思，至于課程建設(shè)那是專家的事，學(xué)校發(fā)展則是領(lǐng)導(dǎo)的事。這種思維方式人為地把學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校發(fā)展四個(gè)原本應(yīng)該“四位一體”的事割裂開來了。

要突破這個(gè)瓶頸十分艱難。但不變革，學(xué)校會(huì)越拖越老弱，落在時(shí)代的后邊。要變革，談何容易？教育變革最積極的因素是教師，最惰性的因素也是教師。激進(jìn)的整體性變革，不是一條好的路徑。于是，我們選擇了組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)：吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)“課程領(lǐng)導(dǎo)研修班”。研修班的成員由各校區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)與部分青年教師組成，共計(jì)36人?？梢哉f，這個(gè)研修班的成立，完全是出于學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需要，我們希望通過這36個(gè)人的努力，影響全校，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課程、學(xué)?！八奈灰惑w”發(fā)展奠基。因此，研修班的成立是“內(nèi)生”的結(jié)果。

研修班中教師的“內(nèi)生性發(fā)展”特征更多的是在成立之后逐步顯現(xiàn)的。比如，在學(xué)校組隊(duì)考察了兄弟學(xué)校如何用課堂觀察的方式做課堂研究之后不久，太湖校區(qū)就悄悄地成立了一個(gè)名為“游泳隊(duì)”的“民間組織”，由研修班成員牽頭，一線教師“自組織”參與，他們嘗試選擇主題、開發(fā)量表、觀察課堂、撰寫報(bào)告，一試“課堂觀察研究”那池水的深淺——這不是“內(nèi)生”是什么？

這個(gè)不因任何功利目的而成立的團(tuán)隊(duì)擁有“內(nèi)生性”基因，這種基因影響著“團(tuán)隊(duì)”外的教師們。研修班的成員與其他教師一起，紛紛悄然地拿起“教育科學(xué)研究”這個(gè)武器，開始在課程現(xiàn)場(chǎng)研究課程，提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

走進(jìn)課程現(xiàn)場(chǎng)的“看、做、講”就是研究的方法論

在研修班成立儀式上，每位成員都拿到了一個(gè)“書包”。書包里的書，讓大家看得有點(diǎn)發(fā)呆：《有效教學(xué)》《課堂評(píng)價(jià)》《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》《中小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》……這些，跟“我”有關(guān)嗎？在這個(gè)研修班里，將會(huì)聽很多難懂的報(bào)告嗎？會(huì)被要求寫很多論文嗎？

研修是需要聽報(bào)告的，也是需要寫論文的。但我們選擇的主要研修方法卻是“做中學(xué)”。我們的目標(biāo)很清晰：在建設(shè)課程中成長(zhǎng)學(xué)生、發(fā)展教師、成就學(xué)校。那么，什么是課程？如何建設(shè)課程？怎樣理解建設(shè)課程的過程就是提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的過程？這就需要閱讀，也需要聽報(bào)告。研修班成立之前，我們請(qǐng)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的崔允漷教授為全體教師作“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”的主題報(bào)告。研修班成立之后，我們則開始“做”起來。

怎么做？

一是“看”，看課程發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。我們組織研修班學(xué)員到兄弟學(xué)校去觀摩，看人家是怎樣設(shè)計(jì)課堂、觀察課堂、研究課堂的，大家開始對(duì)“評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入教學(xué)活動(dòng)”“課堂評(píng)價(jià)信息的收集與處理”等理論有了感性認(rèn)知，對(duì)“基于主題的課堂觀察”范式開始產(chǎn)生興趣——原來，課堂上的各種主題都是可以用來做研究的；原來，研究可以讓課堂變得那樣有意思；原來，這樣的研究就是課程研究，參與這樣的研究就是在提升課程領(lǐng)導(dǎo)力！

二是“做”。當(dāng)概念和理論與活生生的現(xiàn)場(chǎng)和情境對(duì)接、融合之后，研究就一定會(huì)饒有興致！于是，就有了太湖校區(qū)幾位數(shù)學(xué)教師組建“游泳隊(duì)”的試水。再之后，以課堂觀察為主要研究方式在課堂上做主題研究的方法，被迅速推開。選擇主題—設(shè)計(jì)工具（量表）—收集信息（證據(jù)）—分析信息—形成課堂觀察報(bào)告。一種專業(yè)化特征明顯的課堂研究行動(dòng)開始了：語文課堂的信息處理如何促進(jìn)學(xué)習(xí)？課堂巡視中如何處理學(xué)習(xí)資源？你留意了自己的課堂巡視線路嗎？評(píng)價(jià)如何驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)？基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課堂互動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)？如何基于評(píng)價(jià)信息展開師生互動(dòng)？情境創(chuàng)設(shè)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？你的提問有效嗎？課堂信息被你屏蔽了嗎？……諸如此類的問題，都要到課堂情境中去發(fā)現(xiàn)，都要到課程現(xiàn)場(chǎng)去探索，一份份專業(yè)味漸濃的觀察報(bào)告也隨之紛紛出爐！

三是“講”。課程理解需要表達(dá)，研究心得需要講述，課程領(lǐng)導(dǎo)力在分享與傳播中得以“看得見”。講什么？講課堂觀察報(bào)告。那是一種純粹的學(xué)術(shù)分享，也是一種強(qiáng)大的智力挑戰(zhàn)，上午的課堂，下午要出報(bào)告，報(bào)告要公開講述。半年中，教師們從組內(nèi)講，到校內(nèi)講，我們講給區(qū)內(nèi)的同道聽，也講給來校訪問的省內(nèi)外教師們聽，呈現(xiàn)一個(gè)看得見的“課程領(lǐng)導(dǎo)”現(xiàn)場(chǎng)。講什么？講課程領(lǐng)導(dǎo)故事。經(jīng)歷的困惑與糾結(jié)，經(jīng)歷的豁然開朗和柳暗花明，這都是些有血有肉的專業(yè)故事。于是，“游泳隊(duì)”講了“課堂觀察，想說愛你也不難”，愛德校區(qū)的教科室主任講了“課堂觀察‘牽頭’記”，蘇州灣校區(qū)的教師，從接受任務(wù)到最后成功發(fā)布報(bào)告，曲曲折折，實(shí)現(xiàn)了“在焦慮中蛻變”……還講什么？講體驗(yàn)，我們邀請(qǐng)朱永新教授為教師發(fā)展論壇作點(diǎn)評(píng)，論壇主題是“二次成長(zhǎng)：從優(yōu)秀走向卓越”。陸麗萍向大家講述了自己成長(zhǎng)為骨干教師的真實(shí)經(jīng)歷、“二次成長(zhǎng)”的困惑以及如今以卓越教師為成長(zhǎng)目標(biāo)的思考；謝娟娟認(rèn)為盡管自己是普通的數(shù)學(xué)教師，但用卓越的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，就是在追求卓越，追趕卓越本身就非常美好；李勤華講述了曾經(jīng)勤懇地堅(jiān)持、用心感受這份職業(yè)帶給她的無限樂趣，如今的她帶著一群人實(shí)踐，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，明天的她依然會(huì)不忘初心，努力成為教學(xué)高手……

有教師說，逐漸明白我們這個(gè)班叫“研修班”而不叫“培訓(xùn)班”的意蘊(yùn)了。腳踏實(shí)地的研究體現(xiàn)了“方法論”的意義，一個(gè)學(xué)期很快地過去了，驀然回首，大家發(fā)現(xiàn)，原來，課程就是我們每天的勞作；原來，課程現(xiàn)場(chǎng)才是提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的主陣地！

團(tuán)隊(duì)行走的方式內(nèi)隱著價(jià)值觀的選擇

這樣做或者那樣做，表面上看，是行動(dòng)的選擇；實(shí)質(zhì)上，卻是價(jià)值觀的選擇。

2017年12月2日，我們應(yīng)邀組團(tuán)到連云港去送課送研，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。楊春喜、陸麗萍老師分別執(zhí)教數(shù)學(xué)課《用字母代表數(shù)》、語文課《只揀兒童多處行》。課堂教學(xué)，體現(xiàn)我們的課程理解；教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入其中；教學(xué)過程，信息處理貫穿始終。沈偉英、費(fèi)敏老師分別以“課堂教學(xué)語言：一個(gè)永恒的基礎(chǔ)性話題”“如何基于評(píng)價(jià)信息展開師生互動(dòng)？”進(jìn)行課堂觀察，當(dāng)天組建觀察小組、分配觀察任務(wù)、組織觀察活動(dòng)，最后發(fā)布觀察報(bào)告?；顒?dòng)還沒有結(jié)束，一個(gè)來自西藏的教研員培訓(xùn)班就過來聯(lián)系，想去我們的學(xué)校觀摩這樣的研究過程。聯(lián)系人說，為了減輕我們的負(fù)擔(dān)，建議就上連云港那天上的課，就作連云港那天作的報(bào)告。但我們沒有選擇這種方式，而是另作安排，邱麗勤、鄭燕飛老師分別執(zhí)教語文課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》、數(shù)學(xué)課《用數(shù)對(duì)確定位置》，葉志芳、謝娟娟老師分別以“教師的評(píng)價(jià)提升了學(xué)生的學(xué)嗎？”“數(shù)學(xué)課堂如何‘讓學(xué)’？”為主題作專業(yè)觀察報(bào)告，另外還增加了費(fèi)敏、謝雪芳的“故事講述”。我們選擇了“難”的而放棄了“易”的，因?yàn)檫@樣，才能使更多的教師有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，才能讓更多的教師提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，也才能最終真正造福于更多的孩子！

2018年1月16日晚上，朱永新教授跟我講定，可以在18日上午到我校半天時(shí)間。半天時(shí)間怎么安排？有好多種方式，最簡(jiǎn)單的方式，就是我陪同朱教授到四個(gè)校區(qū)轉(zhuǎn)一下，很快地，一個(gè)上午也就過去了。但這有意思嗎？我覺得這樣的話就沒有用好這個(gè)半天時(shí)間。事實(shí)上，我一直在思考一個(gè)問題，那就是我們研修班的成員（當(dāng)然也包括研修班外的很多骨干教師），都面臨一個(gè)“優(yōu)秀成為卓越的大敵”的問題，我們何不借這個(gè)機(jī)會(huì)把活動(dòng)設(shè)計(jì)成“教師發(fā)展論壇”？主題即是“從優(yōu)秀走向卓越”，研修班全體成員與骨干教師參加。準(zhǔn)備工作就17日一天，作主題發(fā)言的5位教師迅速撰寫、修改發(fā)言稿，我收到最后一篇改定稿的時(shí)間是夜里11點(diǎn)30分。18日那天，5位教師的發(fā)言、朱教授的點(diǎn)評(píng)引起了現(xiàn)場(chǎng)教師的強(qiáng)烈共鳴。我們又一次選擇了“困難”，又一次放棄了“容易”，因?yàn)槲覀兿Ｍ芯烤哂猩囊饬x，具有價(jià)值的力量！

首屆“課程領(lǐng)導(dǎo)研修班”，只是學(xué)校內(nèi)部的一個(gè)研修班，成立也才一個(gè)學(xué)期，但這個(gè)成長(zhǎng)型的團(tuán)隊(duì)，抱著“不輕易開啟，不輕言放棄”的決心，要在課程現(xiàn)場(chǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課程、學(xué)?！八奈灰惑w”的發(fā)展。如何組建團(tuán)隊(duì)，如何運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，如何再發(fā)揮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最佳效應(yīng)，如何將“研修班”一屆一屆地辦下去，我們還有很長(zhǎng)的路要走。