2018年5月，江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見(jiàn)》，明確了建設(shè)“高品質(zhì)示范高中”的方向，堅(jiān)定了揚(yáng)州中學(xué)的價(jià)值追求，進(jìn)一步確立了學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)：建設(shè)博雅課程體系，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。

一、傳承百年名校教育文化，確立新時(shí)代高品質(zhì)發(fā)展的歷史方位

（一）百年傳統(tǒng)中的博雅教育

揚(yáng)州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，時(shí)值“西學(xué)東漸”之際，西方文化逐漸與中國(guó)傳統(tǒng)文化相互調(diào)和、融通，中西方教育思想相互交融。創(chuàng)辦伊始的新式學(xué)校起名為“儀董學(xué)堂”，表明“樹(shù)人”目標(biāo)以漢代大儒董仲舒為儀范，以傳統(tǒng)儒學(xué)精神為宗旨，以其思想體系為核心，融合西方近代教育理念。課程以國(guó)學(xué)為體，并逐步開(kāi)設(shè)近代西方通識(shí)課程，第一年分倫理、國(guó)文、經(jīng)學(xué)、歷史、算學(xué)、外國(guó)文等，其后兩年又增物理、化學(xué)、體操、圖畫，這體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思潮。傳統(tǒng)與現(xiàn)代在這里碰撞，西方教育之博與東方教育之雅交匯成博雅課程，產(chǎn)生近代科學(xué)人文相融合的新景象。

長(zhǎng)期以來(lái)，課程設(shè)置力求博雅，使之與辦學(xué)思想契合。其一以貫之的原則是，既重視個(gè)性發(fā)展，又重視社會(huì)需要；既重視科學(xué)精神之培養(yǎng)，又重視人文品格之熏陶，促進(jìn)學(xué)生“人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。揚(yáng)州中學(xué)素以“數(shù)理”聞名，而在其他各科，“亦皆植基深厚，無(wú)不全面注重，力求均衡發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)健全”。體現(xiàn)以生為本的思想，活動(dòng)課程體現(xiàn)“自治自動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、自主意識(shí)和獨(dú)立精神，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，從而促進(jìn)“人格健全”。

（二）博雅教育的探索

1978年以后，為適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)和“三個(gè)面向”的要求，揚(yáng)州中學(xué)逐步建立新時(shí)期的課程與制度，博雅教育向縱深發(fā)展。系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)科思維教學(xué)與全方位實(shí)施美育的教育部“九五”重點(diǎn)課題研究，從一個(gè)新的層面（即思維與審美層面）開(kāi)始了科學(xué)與人文相融合的教育實(shí)踐探索，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校又將新課程改革與學(xué)校傳統(tǒng)相結(jié)合，開(kāi)展“科學(xué)與人文相融合的學(xué)科教學(xué)”研究（“十五”國(guó)家課題），為新課程改革的實(shí)施開(kāi)創(chuàng)了一條新的道路。

二、建設(shè)新時(shí)期博雅課程體系，彰顯科學(xué)與人文相融合的辦學(xué)特色

（一）博雅教育的理解

高中博雅教育是通識(shí)教育，與大學(xué)通識(shí)教育貫通，需秉承全人理念，培育“人格健全，學(xué)術(shù)健全，自治自動(dòng)，體藝兼重”的高中生。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)有著本真的追求，廣博而謙遜，優(yōu)雅而踐行，自由而擔(dān)當(dāng)。實(shí)施高中博雅教育需要完備的課程作為載體。

（二）博雅課程體系的建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建了規(guī)定性課程、拓展性課程和自主性課程三大板塊。規(guī)定性課程主要是指國(guó)家課程；拓展性課程主要是指校本課程；自主性課程主要是以學(xué)生自主性活動(dòng)為主的課程。以上課程體現(xiàn)了國(guó)家意志、學(xué)校特色和學(xué)生意愿的有機(jī)融合。

規(guī)定性課程的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是博雅教育的共同基礎(chǔ)，有著不可替代性，其實(shí)施主體是教師。近兩年，學(xué)校圍繞“如何將規(guī)定性課程做實(shí)做優(yōu)”，開(kāi)展廣泛而扎實(shí)的探索，聚焦學(xué)校課程系統(tǒng)優(yōu)化和學(xué)科課程的三年整體設(shè)計(jì)，融通博雅教育理念。開(kāi)展各學(xué)科和學(xué)科間“自治自動(dòng)，共研共享”課程資源建設(shè)，做實(shí)做精圍繞學(xué)科教學(xué)的校本教材——自治自動(dòng)學(xué)習(xí)手冊(cè)，并進(jìn)入學(xué)科教師的“共享平臺(tái)”。

拓展性課程集中體現(xiàn)學(xué)校特色，突出學(xué)校的教育追求，是充分體現(xiàn)博雅特質(zhì)的校本課程。拓展性課程設(shè)置初始，僅素養(yǎng)類就開(kāi)設(shè)了10個(gè)選修模塊，120個(gè)專題，10年來(lái)通過(guò)不斷更新優(yōu)化，素養(yǎng)類課程已經(jīng)發(fā)展到18個(gè)模塊，216個(gè)專題。目前，拓展性課程增設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造等學(xué)術(shù)類、科技類自選課程，以滿足學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。

自主性課程是集中體現(xiàn)學(xué)生意愿，突出學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自治自動(dòng)、互動(dòng)發(fā)展的課程，是真正意義上源于學(xué)生，又服務(wù)于學(xué)生的生本課程。學(xué)校將生本課程活動(dòng)大致分為兩類，一是活動(dòng)課程，二是學(xué)術(shù)課程?；顒?dòng)課程包括社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生涯規(guī)劃等課程，是自主性課程的主體。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校形成了團(tuán)委指導(dǎo)群體活動(dòng)、學(xué)生會(huì)組織社團(tuán)活動(dòng)的課程組織架構(gòu)，社團(tuán)活動(dòng)精彩紛呈，學(xué)生會(huì)競(jìng)選唇槍舌劍，慈善義演人頭攢動(dòng)，文化藝術(shù)節(jié)百花齊放，充實(shí)了校園生活，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、探索科學(xué)評(píng)價(jià)路徑，突出以學(xué)生為中心的教育理念

課程評(píng)價(jià)策略，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)增值評(píng)價(jià)。在操作層面，聚焦關(guān)鍵性評(píng)測(cè)指標(biāo)，在選課指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、資源開(kāi)發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)“范式引領(lǐng)”，將學(xué)生課程的選擇權(quán)、教師課程的開(kāi)發(fā)權(quán)、學(xué)校課程的供應(yīng)權(quán)、學(xué)生課程的評(píng)價(jià)權(quán)有機(jī)統(tǒng)一到“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)上。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)軟件，較好地實(shí)現(xiàn)了以下功能：

第一，通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)，解決“開(kāi)什么課”的問(wèn)題?！皩W(xué)校想開(kāi)什么？”“學(xué)生喜歡開(kāi)什么？”“教師能開(kāi)什么？”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各方充分交流、互動(dòng)，形成學(xué)校供給年級(jí)的拓展性課程匯編，內(nèi)容包括模塊主題、內(nèi)容概要、專題與主講教師、學(xué)習(xí)建議與要求、學(xué)分認(rèn)定，一并上網(wǎng)公告，供學(xué)生檢索、參考、預(yù)選。第二，實(shí)行網(wǎng)上選課、線下微調(diào)，讓學(xué)生中意所選。統(tǒng)一開(kāi)放選課時(shí)間，學(xué)生依興趣愛(ài)好自主選擇，學(xué)額滿員自動(dòng)截止。對(duì)與個(gè)人意愿反差特別強(qiáng)烈的，可提交書面申訴、申請(qǐng)，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組合議是否有可能滿足個(gè)人意愿。第三，在線評(píng)教評(píng)學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。課程開(kāi)設(shè)中，網(wǎng)上適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)結(jié)束，網(wǎng)上提交作業(yè)，教師上網(wǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生依主講專題評(píng)價(jià)教師教學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于課程優(yōu)化，自然淘汰學(xué)生滿意度低于60%或選擇人數(shù)不足基本數(shù)的課程。

經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，學(xué)校初步建立了“拓展性課程”課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)與優(yōu)化路徑。3年來(lái)，共淘汰6個(gè)模塊，優(yōu)化重構(gòu)8個(gè)模塊，保留更新10個(gè)模塊，提高了拓展性課程的優(yōu)質(zhì)性與博雅共賞性。據(jù)學(xué)校全樣本統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)拓展性課程的滿意度，2016年春學(xué)期為66%，以后逐年上升，到2018年春學(xué)期為82%。學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，激發(fā)了教師比學(xué)趕超、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，自覺(jué)開(kāi)設(shè)好拓展性課程。