/張安義 柏 琰

國家發(fā)展，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師發(fā)展，素養(yǎng)為根。就國家、地區(qū)或?qū)W校而言，可以說誰掌握了高素質(zhì)的教師群體，誰就掌握了未來教育競爭的主動權(quán)。

江蘇省徐州市第一中學（以下簡稱“徐州一中”）肇始于1903年，至今已有115年的辦學歷史，是全國首批重點中學、全省首批國家級示范高中。學校先后被授予“全國文明單位”“全國德育先進學校”“江蘇省教育工作先進集體”“江蘇省文明校園”“江蘇省教科研先進學?！钡确Q號。經(jīng)江蘇省教育主管部門核定與推薦，徐州一中先后入選《江蘇名?！贰吨袊！?。

佇立新時代，把握新機遇。徐州一中在繼承百年優(yōu)良辦學傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，以建成“國內(nèi)一流、國際知名學術(shù)型”高品質(zhì)示范性高中為辦學目標追求，以“讓學生、教師、學校和諧可持續(xù)發(fā)展”為共同愿景，切實落實“以教學為中心，以質(zhì)量為根本，以發(fā)展論英雄”的發(fā)展思路，不斷深化課程改革，教育教學質(zhì)量連年攀升，一支充滿生機活力、結(jié)構(gòu)合理、睿智進取的優(yōu)秀教師群體正在形成。目前，學校有專兼職教師254人，其中45歲以下教師占比3/4，具有博士、碩士學位學歷教師78人（其中博士2人），正高級8人，高級教師115人。學校有國家“萬人計劃領(lǐng)軍人才”（教學名師）1人，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象4人，江蘇省有突出貢獻的中青年專家2人，在職江蘇省特級教師11人，省教學名師4人，7位教師入選江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，48位教師被評為市優(yōu)秀專家或入選徐州市“三師工程”名優(yōu)教師。百余位教師在國家級、省市級優(yōu)質(zhì)課和基本功大賽中獲得一、二等獎。30余位教師擔任大學碩士生導師，70多人次曾走出國門研修考察。

成績的取得，是廣大教師內(nèi)驅(qū)力增強、專業(yè)發(fā)展的“主體性”充分彰顯的結(jié)果，也是徐州一中多年來遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律腳踏實地實踐探索的結(jié)晶。

一、“目標定位機制引領(lǐng)”，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的制度和機制

1.完善制度，形成機制，搭建平臺。

學校在制度機制、組織架構(gòu)、經(jīng)費保障等方面出臺了相應系列文件：《徐州一中青年教師校本培訓工作暫行辦法》《徐州一中教師專業(yè)化發(fā)展推進方案》《徐州一中關(guān)于加強師德師風建設工作的實施意見》《徐州一中關(guān)于年度各類十佳風采教師評選的建議》《徐州一中“名師工作室”實施條例》《徐州一中暑期教職工培訓實施意見》以及《徐州一中“十三五”發(fā)展規(guī)劃（教育科研部分）》等。此類文件的制定和實施，為教師專業(yè)發(fā)展提供了完善的制度保障。

徐州一中還從校情實際出發(fā)，提出了教師專業(yè)發(fā)展三年總目標、年度具體目標和教師個性化發(fā)展目標。教師專業(yè)發(fā)展的總目標：打造智慧專家型和·雅教師隊伍。具體目標：第一，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機制。第二，通過學術(shù)訪問、名師培育工程等途徑打造智慧專家型教師，通過校本培訓、讀書工程，構(gòu)建學習型和·雅教師隊伍。第三，用3年時間實現(xiàn)名優(yōu)教師人數(shù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高50%以上，再培養(yǎng)2～3名特級教師、3～5名正高級教師以及一批市“三師工程”名優(yōu)教師。個性化發(fā)展目標，即形成完備的具有徐州一中特色的“四層九段”階梯式發(fā)展模式：形成稱職型教師、骨干型教師、資深型教師、專家型教師不斷發(fā)展的態(tài)勢。

2.信息檔案，數(shù)字引領(lǐng)，動態(tài)管理。

高品質(zhì)示范高中要在教育信息化建設方面凸顯優(yōu)勢。學校依托智慧校園積極籌建教師教科研信息庫，科學化地引領(lǐng)教師進行自我發(fā)展設計，科學記錄專業(yè)成長過程，讓教師找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價體系。教師個人科研信息每學期更新一次，在教師個人努力的基礎(chǔ)上，為有最迫切需要的教師提供最好的發(fā)展機遇和適切的幫助。

二、“分層關(guān)注多元引領(lǐng)”，催生激發(fā)各類人才脫穎而出

1.新入職教師和名特優(yōu)教師——抓好起點與突破“高原”。

對新入職教師，側(cè)重崗前輪訓、結(jié)對拜師、上好亮相匯報過關(guān)課等，實現(xiàn)“一年入門、兩年過關(guān)、三年達標”的成長目標；對有一定經(jīng)驗和知名度的“三師工程”教師，發(fā)揮名師工作室、導師團的浸潤作用，實現(xiàn)導師助力和自身帶徒發(fā)展的“雙輪驅(qū)動”效能；對特級教師、正高級等高層次教師，依托大學資源的“高研班”和成為高校碩士生導師的平臺，破解其在教學中核心難點問題；對國家“萬人計劃領(lǐng)軍人才”（教學名師）、“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象等卓越教師，采取靈活機制，為他們著書立說，指導區(qū)域教師發(fā)展方向，在國內(nèi)國際高端平臺或者“互聯(lián)網(wǎng)+”等空間建功立言提供契機和平臺。

2.不同職級普通教師——“四層九段”階梯式發(fā)展。

學校在多年前出臺了《徐州一中教師專業(yè)發(fā)展推進方案》，教學處在對全校教師現(xiàn)狀精準分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡、職稱、發(fā)展意愿劃分成四個層次、九個階段，并進行電子化動態(tài)管理。凸顯出徐州一中特色的“四層九段”的階梯式發(fā)展模式（見下頁表），多年實踐證明對提升教師專業(yè)發(fā)展起到了極大的促進作用。

3.多元評價下的年度各類十佳風采教師評選璀璨奪目。

為了激勵先進，學校每學年舉行一次“專業(yè)發(fā)展十佳教師”“學生最喜愛的十佳教師”“而立杯、不惑杯、天命杯十佳課改教師”創(chuàng)優(yōu)評選活動，形成良好的激勵機制，促進不同年齡層教師專業(yè)發(fā)展水平持續(xù)提升。

三、“五大工程內(nèi)涵引領(lǐng)”，打造內(nèi)外兼修德藝雙馨的和·雅教師

1.開展校本培訓工程，同伴互助融合共生。

學校除積極安排教師參加上級教科研部門舉辦的活動外，還通過“四層九段”機制對不同層次的教師實行分層培訓，力求形成新入職教師合格，二至五年青年教師站穩(wěn)講臺，五至八年教師脫穎而出，10年以上骨干教師引領(lǐng)示范，20年以上教師形成風格、凝練教育思想，形成專家型教師引領(lǐng)發(fā)展的格局。

2.實施名師培育工程，助推優(yōu)秀走向卓越。

名師培育工程培養(yǎng)的重點是獲得名優(yōu)稱號的教師，特別是50歲以下獲得特級、教授、“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象的教師。學校擬定“徐州一中教師專業(yè)化發(fā)展暨重點人才培養(yǎng)方案”，落實“名師工作室”各項權(quán)利，通過外出考察培訓、主持科研課題、凝練教育教學思想、開設校內(nèi)外講座等方式，引導其突破高原現(xiàn)象，在省內(nèi)外獲得更大發(fā)展空間。

3.推行全員讀書工程，盡心打造書香雅園。

俄國作家魯巴金說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”學校多年來一直開展“讀書伴我前行”全員讀書工程，引領(lǐng)教師走上“樂讀書、讀好書、愛讀書”的讀書修身之路。學校每年為所有教師統(tǒng)購書籍，成立讀書研修班，分年級定期舉行讀書沙龍活動，以“典型”帶動小組、以小組帶動團隊。浸潤在良好閱讀氛圍中，教師閱讀意識增強，閱讀習慣逐漸形成，并涌現(xiàn)出以張安義、郭軍英為代表的“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，以李因林、張培強等為代表的大批閱讀先進個人。

4.開設教師講堂工程，激發(fā)專業(yè)發(fā)展源動力。

一方面，把校外知名專家“請進來”，發(fā)揮大家名師的示范引領(lǐng)作用。學校先后邀請教育部師范司副司長袁定國、教育部校長培訓中心應俊峰主任、中央教科所韓玲主任、江蘇省教育學會楊九俊會長等專家來校開設講座。2016年9月以來，學校邀請北大和清華等著名高校教授來校做報告更為頻繁。北大考古學院孫慶偉院長、中國科學院大學馬石莊書記、中國人民大學國學院副院長諸葛億兵教授、北京教育科學研究院褚宏啟副院長等幾十位專家陸續(xù)走進徐州一中，對教師能力與素養(yǎng)提升起到了巨大的助推作用。

另一方面，學校還定期安排本校名優(yōu)教師通過“教師講堂”“講出來”。讓學有專長的“普通”者“講好自己的故事”。其用意在于發(fā)掘教師亮點，強化同伴感染力，從而有效激發(fā)教師學習、交流、展現(xiàn)自我的源動力，形成不同學科、不同文化底蘊的教師和諧交融，實現(xiàn)“交替領(lǐng)跑、和諧共進”團隊文化建設的局面。

5.抓好高校合作工程，“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新。

徐州一中利用上級政策、人才和資源保障優(yōu)勢，主動構(gòu)建由學校與市教育主管部門、高?！叭灰惑w”協(xié)同創(chuàng)新機制，形成教師專業(yè)發(fā)展的新模式。把華東師范大學骨干教師理論學習和活動考察式培訓、陜西師范大學課堂觀摩和寫作提升式培訓、江蘇師范大學的導師實踐指導式培訓結(jié)合起來，通過參與高層論壇和“同課異構(gòu)”等方式提升能力和水平，真正讓培訓成為骨干教師的福利。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉?！碑斚滦熘菀恢械陌l(fā)展已經(jīng)站上新的歷史起點，建成高品質(zhì)示范性高中任重而道遠。為此，學校必須進一步提升教師專業(yè)化發(fā)展的質(zhì)量和水平，讓教師奔有目標、學有依靠、發(fā)展有路徑。