江蘇省南通市東方中學(xué)是一所近4000人的學(xué)校，由于大量優(yōu)質(zhì)生源外流，再加上學(xué)校所在區(qū)域外來人口劇增，生源質(zhì)量總體上明顯下降。學(xué)校通過分層走班教學(xué)“托底拔高”，能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生。

目前，學(xué)校分層走班的實(shí)施主要涵蓋五個(gè)方面。

首先，精心擬定“南通市東方中學(xué)分層走班實(shí)施方案”。第一步，撰寫“實(shí)施方案”，交由學(xué)校黨政辦公會、全體行政班子審議，形成初稿；第二步，將初稿發(fā)至三個(gè)年級部，年級部再將初稿轉(zhuǎn)到各學(xué)科備課組，征求廣大教職工意見，依靠集體的智慧完善實(shí)施方案；第三步，將完善好的實(shí)施方案，報(bào)區(qū)社會事業(yè)局審定。其次，下發(fā)“致家長書”，告知做法，然后以年級部為單位，召開家長會，宣傳做法。再次，學(xué)校設(shè)咨詢電話，解答家長疑問。最后，召開各部門、相關(guān)教職工會議，組織具體實(shí)施。

其次是操作，核心操作主要包括兩個(gè)內(nèi)容，一是分層，二是滾動。

如何分層？以2018年下半年初一新生為例，我們預(yù)計(jì)招收1250人。將1250名學(xué)生均衡分成20個(gè)班，這是“行政班”。為了緩解班額過大的情況，“行政班”分好后，按照成績（語數(shù)外總分捆綁），分教學(xué)班，教學(xué)班預(yù)設(shè)24個(gè)班，設(shè)定三個(gè)層次：“C+”“C”“B”。“C+”由 180 名學(xué)生組成，共4個(gè)班，從20個(gè)行政班這個(gè)“大區(qū)”提出來。然后，將其余的同學(xué)按行政班“兩兩組合”，20 個(gè)班就是 10 組，1、2 班一組，3、4 班一組，一直到19、20班合成一組，每組分為C、B兩層，C占每組同學(xué)的53%，B占每組同學(xué)的47%。

如何滾動？仍以剛才所說新初一為例。每次滾動以半學(xué)期為一周期，一學(xué)期滾動兩次，分別是期中、期末考試之后。期中考試后的那次滾動，依據(jù)第一次和期中考試的成績。期末考試后的滾動，則依據(jù)一學(xué)期成績，所有的分?jǐn)?shù)都是透明、公開的。成績算出后，按照C+、C、B三個(gè)層次人數(shù)、占比，重新分層。

再次是師資配備。分層走班機(jī)制下的師資配備，我們遵循這樣幾個(gè)原則。一是綜合考量原則。教師任教哪一班、哪一層，學(xué)校根據(jù)師德師風(fēng)、敬業(yè)態(tài)度、教學(xué)水平、工作實(shí)績、個(gè)人意愿等多方權(quán)衡，由全體行政組成員討論確定。二是機(jī)會均等原則。教師配好后，在紀(jì)檢部門的監(jiān)督下，統(tǒng)一抽簽，杜絕暗箱操作。三是相對均衡原則。同一層次的教師，實(shí)力相對均衡，這對教師、家長、學(xué)生而言，都是公平的。當(dāng)然這些原則在具體實(shí)施前會告知全體教師。

最后是評價(jià)方法。在每次調(diào)整分層時(shí)，學(xué)校設(shè)立“學(xué)生突破”和“教師貢獻(xiàn)”兩項(xiàng)大獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，努力調(diào)動各層次教師的積極性。例如，當(dāng)有學(xué)生由“B”進(jìn)入“C”或由“C”進(jìn)入“C+”，或者教師在分層走班改革中，發(fā)表了研究成果，學(xué)校會對相關(guān)教師在物質(zhì)和精神上進(jìn)行重獎(jiǎng)，其在個(gè)人成長、評優(yōu)評先、職稱晉升等方面享受同等條件優(yōu)先權(quán)。