江蘇省張家港市云盤小學(xué) 吳 艷

當(dāng)前普遍小學(xué)階段教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中都采用填鴨式教學(xué)模式，在此類教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生很難產(chǎn)生主動寫作的欲望，自身的寫作積極性也很難得到提升，長期來看，對學(xué)生的寫作能力發(fā)展極為不利，值得每一位教師認(rèn)真對待。教師在實際寫作教學(xué)過程中，需要避免單一的寫作教學(xué)方案，同時也需要做到教學(xué)內(nèi)容的豐富。除此以外，教師在教學(xué)過程中也需要保證良好的教學(xué)態(tài)度，需要讓學(xué)生感受到親切，要能夠和學(xué)生拉近距離。只有如此，學(xué)生才可以真正進(jìn)一步提升自身的寫作質(zhì)量，并達(dá)到社會的需求。本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效提升班級學(xué)生的寫作能力闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升自身的教學(xué)效果做出一份貢獻(xiàn)。

一、教師要重視班級學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生最好的寫作教學(xué)教師。為此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，首要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)和提升班級學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備足夠的寫作學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會積極主動配合教師完成相應(yīng)的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使自身的寫作學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大化。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師的寫作主題設(shè)計需和學(xué)生感興趣的點息息相關(guān)，并且需要有意識的詢問學(xué)生相應(yīng)的細(xì)節(jié)，從而真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的同時，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的教學(xué)目的。

例如，我在自身班級寫作教學(xué)過程中，為了有效提升班級學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生設(shè)計了如下的寫作主題“My friend”?；诖酥黝}，我在班級內(nèi)隨機(jī)挑選學(xué)生并詢問他們：你為什么喜歡和他交朋友？你們之間有什么有趣的事情嗎？他有沒有做了一些讓你感動的事情？學(xué)生通過這幾個問題的思考，既可以有效提升自身寫這篇作文的興趣，同時也可以明顯豐富自身的寫作內(nèi)容，通過此類寫作模式的長期運行，每一位學(xué)生的寫作興趣都可以更上一層樓，由此，我的教學(xué)目的就可以輕松達(dá)成。

二、教師要重視學(xué)生寫作目的性的提升

寫作是需要具備一定的目的性的，如果寫作脫離了目的，那么整體文章就會變得散亂，不具備骨架，從而變成流水賬。寫作目的性的增強(qiáng)需要從小學(xué)階段抓起，只有如此，學(xué)生才可以讓自身的作文有形且有神?；诖四康?，教師在實際寫作教學(xué)的過程中需要教導(dǎo)學(xué)生列提綱的習(xí)慣。在每一次的寫作開始之前，都需要結(jié)合寫作主題將自身的寫作中心以及每一個小結(jié)需要寫作的內(nèi)容大致列下來。由此，學(xué)生在實際寫作過程中通過提綱的參考就會避免缺乏目的性現(xiàn)象的產(chǎn)生，自然寫作效果可以獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在自身教學(xué)過程中為了最大程度的提升班級學(xué)生的寫作目的性，采用了如下的教學(xué)思路：如我給學(xué)生設(shè)計了“My favorite food”的寫作主題，此時我在要求學(xué)生進(jìn)行提綱的書寫時，以發(fā)問的形式引導(dǎo)學(xué)生：本篇文章的主旨是你最喜歡的食物，那么同學(xué)們是不是要告訴讀者，這食物到底是什么呢？喜歡的原因又是什么？學(xué)生基于我的問題產(chǎn)生了不同的思考，但側(cè)重點都在于為什么喜歡。有的同學(xué)寫了食物的口感、有的同學(xué)寫的則是食物背后的故事。雖然形式不一，但是目的性都十分明確，通過此類訓(xùn)練模式，學(xué)生的寫作就會極具目的性，且不會出現(xiàn)偏題和骨架散漫的問題。

三、重視學(xué)生寫作質(zhì)量的進(jìn)一步提升

在學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)和寫作技巧以后，教師就需要重視學(xué)生寫作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。只有當(dāng)學(xué)生感受到自身的進(jìn)步以后，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)自信才可以得到進(jìn)一步的增長，這對于學(xué)生今后的寫作而言無疑是百利而無一害的。為此，教師不僅要重視課堂知識的講解，同時也需要充分利用學(xué)生的課后時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)文章的閱讀以及讀書筆記的完成。教師可以以小禮品獎勵的形式來鼓勵學(xué)生長期堅持，并逐步將學(xué)生帶入到協(xié)作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

例如，每周我都會要求班級學(xué)生閱讀兩篇我精心挑選的優(yōu)質(zhì)文章，且需要學(xué)生進(jìn)行好詞好句的背誦，獲得進(jìn)行讀書筆記的書寫。在第二周開始的時候，我會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)眾夸獎且提供學(xué)生喜歡的小禮品作為獎勵。對表現(xiàn)不好的學(xué)生我會避免批評，而是以鼓勵的形式作為替代?；诖祟惤虒W(xué)模式，學(xué)生的寫作質(zhì)量可以以肉眼可見的速度進(jìn)行提升。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自身寫作能力的重要節(jié)點，值得每一位教師認(rèn)真對待。教師在實際培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，既需要提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧。除此以外，教師也需要充分利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生進(jìn)行自身寫作素材的積累。通過上述方式的綜合作用，學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)就可以得到有效提升，自然自身的寫作質(zhì)量可以獲得突破性的進(jìn)展，并在寫作學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。