江蘇省宿遷市洋河新區(qū)美人泉小學(xué) 賀文婧

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段是在小學(xué)階段，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語寫作雖然相對簡單但是也體現(xiàn)了小學(xué)生對詞匯和語法等知識的綜合應(yīng)用。

1.小學(xué)英語寫作中的問題分析

1.1 小學(xué)生重聽說輕讀寫

小學(xué)英語“聽說讀寫”能力是互相滲透的，具有同等的作用。某一種能力的提升同時帶動其他能力的發(fā)展，同樣一種能力的落后會制約其它能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，聽說更適合小學(xué)生的天性，而讀寫過于沉悶，小學(xué)生難以靜下心來進(jìn)行寫作。

1.2 小學(xué)生寫作錯誤

第一，字母及標(biāo)點錯誤。學(xué)生在寫作時，最容易犯的是大小寫錯誤。學(xué)生在一句話的句首，姓名，約定縮成的詞語都會忘記用大寫來表示。文章中的標(biāo)點符號錯誤也很多，集中表現(xiàn)為中英文標(biāo)點符號的混用。這是由于在學(xué)習(xí)英語的時候?qū)W生還沒融入外語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易與母語混用。

第二，詞匯錯誤。在小學(xué)英語寫作中詞匯錯誤也是最常見的，因為小學(xué)生的詞匯量缺乏和記憶的單詞不牢固，導(dǎo)致單詞拼寫錯誤混用的情況發(fā)生。這就需要教師在教學(xué)中督促學(xué)生正確記憶單詞的拼寫與意思。

第三，母語的影響。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，英語受母語的影響是一定存在的。因為母語是我們的第一語言，第二語言的習(xí)得是建立在第一語言的氛圍中，所以第一語言在語音、詞匯和語法方面給第二語言的學(xué)習(xí)帶來了困擾。

2 .提高小學(xué)英語寫作水平的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。促使學(xué)生在興趣的指引下有效提升寫作欲望，能夠逐步進(jìn)入到自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中[1]。興趣對于學(xué)生而言永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的第一動力。要是沒有興趣的支持，學(xué)生很難配合教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升自身的寫作動力也就無從談起。要想有效地達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實際教學(xué)過程中要能夠給學(xué)生展示寫作作品的平臺，給學(xué)生一個積極的評價。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“My Favorite …”為主題的寫作內(nèi)容時，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)思路：從課堂一開始，教師可以讓學(xué)生和其他學(xué)生分享自己最喜愛的事情或事物，并說明原因。學(xué)生經(jīng)過充分討論后就具備了一定程度的寫作興趣。教師再明確告訴學(xué)生會把他們的作品貼在教室后面的黑板上讓大家一起觀看。學(xué)生的競爭意識就被激發(fā)出來了，積極主動地開始寫作。學(xué)生完成習(xí)作后，教師要對每一位學(xué)生的作品提出中肯的建議和鼓勵的評語，以便樹立學(xué)生寫作的自信心，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.2 重視教材的功效

在小學(xué)階段，英語教材的功能是任何課外書都無法取代的。教師進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮英語教材的功效，借助教材的講解來提升學(xué)生的詞匯量和對語法的準(zhǔn)確應(yīng)用。詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生具備了一定的詞匯量才可以將心中的想法準(zhǔn)確地用英文詞匯表達(dá)出來[2]。語法在小學(xué)階段比較簡單，但是學(xué)生仍然可以掌握一些語法知識。只有當(dāng)學(xué)生掌握了語法以后，學(xué)生才能夠條理清楚地將自己所要表達(dá)的東西展現(xiàn)到教師和其他學(xué)生的面前。因此，教師要在進(jìn)行教材講解的時候鼓勵學(xué)生盡可能多地背誦單詞，用簡單的語法進(jìn)行造句。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What can you do?”這篇文章的時候，文章的主要內(nèi)容講述的是學(xué)生在家里做些什么，題目就是一個簡單的語法知識點。具體教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生用“What can you do …”來進(jìn)行簡單造句，分享各自在家中做某件事情的全部經(jīng)過。通過這個任務(wù)的訓(xùn)練，每一個學(xué)生都能夠掌握這個語法知識，熟記和做家務(wù)相關(guān)的詞匯。教師再要求學(xué)生用作文寫出自己在家里做事情的全部經(jīng)過。通過整堂課的講解和學(xué)生的互動參與，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 以仿寫帶動學(xué)生的寫作

模仿是每一種能力提升的開始。為了有效提升學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生好的寫作習(xí)慣和寫作技巧，也要提供給學(xué)生優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作[3]。學(xué)生模仿寫作完優(yōu)秀范文后，能夠發(fā)現(xiàn)自身的寫作與范文的差距，學(xué)習(xí)到范文中的優(yōu)秀寫作技巧，最終達(dá)到提升自身寫作能力的學(xué)習(xí)目的。

例如教材中“Let's eat”這篇文章的寫作風(fēng)格很適合學(xué)生進(jìn)行模仿。教師可以要求學(xué)生將文章背誦出來，分析文章的結(jié)構(gòu)并模仿其結(jié)構(gòu)寫一篇自己的文章出來。學(xué)生通過模仿和創(chuàng)新的融合訓(xùn)練后，逐步形成英文寫作的思路，提升自身的文章質(zhì)量。

3.結(jié)語

教師在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，必須深入理解新課改的理念和要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過程中學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題，采取積極有效的措施進(jìn)行解決。文章中提到了促進(jìn)小學(xué)英語寫作的策略，首先就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。其次是重視教材的功效，結(jié)合教材教授小學(xué)生一些簡答的語法。最后是讓小學(xué)生仿寫范文，通過模仿提高小學(xué)生的寫作水平。