【摘要】在高中英語課程標準中提到：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段?！笨梢?，在高中英語教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生們的聽說讀寫能力是關(guān)鍵，而在這其中尤其是如何在非英語語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生主動開口“說”英語的能力，是廣大英語教育者的難題。

【關(guān)鍵詞】高中英語；微型演講；實施方法；建議

【作者簡介】左婭蓮，南京市棲霞中學(xué)。

目前，除了在課堂中的提問和回答之外，有沒有更有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們能主動地開口說英語并樂于其中呢？筆者的一個嘗試是在課堂前五分鐘左右讓學(xué)生站在講臺前自定話題做一個微型演講，把舞臺讓給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體參與課堂，讓他們自己主動開口講英語。如果將這個環(huán)節(jié)實施好，這對于提高學(xué)生們的口語表達能力、寫作能力、閱讀能力、聽力等都有較大的幫助。對于這一環(huán)節(jié)的實施方法，我想談一談自己的一些心得，希望對想運用這一教學(xué)方法的英語教師有所幫助。

一、演講的要求

1.演講的內(nèi)容。演講的時間約五分鐘，自擬話題，最好和近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者關(guān)心的時事新聞有關(guān)，同時可以發(fā)表自己的看法或者建議。也可介紹近期的天氣狀況等。如果是推薦一首英文歌、英文電影或電視劇，需要介紹歌曲的作者或演唱者等背景知識及你喜歡它的理由。 話題內(nèi)容要求積極向上，發(fā)表的觀點和建議要有正確的價值觀。

2.演講稿的準備。在演講前需提前將演講稿寫好或打印出來，自留一份，另給一份給老師留存。在演講時必須脫稿，這樣學(xué)生們必須要花些時間背上自己的稿子才可以，這樣每一次演講都是提高自己英語能力的機會。另外脫稿還可以更好地訓(xùn)練演講的技能，能顧及到語音語調(diào)，手勢和神態(tài)，還可以更方便跟臺下的觀眾（同學(xué)）交流。

老師們最好在演講前對他們的演講稿給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，每一次單獨輔導(dǎo)都是對學(xué)生們寫作水平的提升。有的學(xué)生選材不夠嚴謹，內(nèi)容不夠豐富，PPT上的文字太小或有拼寫錯誤等，為了避免這些情況的發(fā)生，這個環(huán)節(jié)就顯得很重要。

3.PPT投影方式?，F(xiàn)在很多學(xué)校教室里都安裝了電腦和投影儀，除了自己寫演講稿之外，有條件的學(xué)?；?qū)W生可以自己在機房或家里做PPT（PowerPoint）在教室投影上播放，一邊播放一邊演講。這樣做的好處是可以有更多的圖片或者音頻展示，讓學(xué)生們有更直觀更豐富的視覺感受，課堂效果更好。

二、 演講前需要注意的細節(jié)

1.演講技巧的指導(dǎo)。老師在課前需要給予學(xué)生一些演講技巧方面的指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索，下節(jié)課進行呈現(xiàn)，了解演講的技巧對開展接下來的演講活動有較好的鋪墊作用。

2.生詞的提前呈現(xiàn)。學(xué)生們在準備演講時有時會用到一些生詞或者人名，這就要求演講的學(xué)生在演講之前將這些生詞寫在黑板的右邊（做PPT的可以直接打在幻燈片上），供同學(xué)們學(xué)習(xí)和參考。這個細節(jié)可以豐富學(xué)生們的英語詞匯量，擴大英語國家背景知識或者人文素養(yǎng)等的知識儲備。

3.注重示范作用。另外需要注意的是，如果班級學(xué)生的英語水平普遍較低，老師們可以在開始的時候選擇一位語言表達能力相對比較強的學(xué)生，并對這位學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，讓他/她開個好頭，有了好的示范，學(xué)生們有了信心，他們的能力也會隨之越來越強。

三、演講后的評價

老師對學(xué)生的演講進行評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生演講的同時，老師應(yīng)注意聆聽，保持微笑，眼神也充滿了欣賞和鼓勵，有精彩之處可點頭贊許。無論演講的同學(xué)演講的效果如何，盡量多挑出些優(yōu)點進行稱贊，以鼓勵為主，鼓勵的話語可以多種多樣，不能僅僅說一句：“Very good！ ”或者“You did a very good job！”就結(jié)束了對演講同學(xué)的評價。

老師也可以讓臺下的學(xué)生對演講者進行評價，可以讓他們說出對此次演講的印象、優(yōu)點還有建議。這樣可以讓后面演講的同學(xué)有所借鑒，從而提高了學(xué)生們的口語表達能力等。

筆者發(fā)現(xiàn)，在班級開展了微型演講環(huán)節(jié)之后，幾乎所有的同學(xué)都很樂意去積極準備自己的演講。在演講時，臺下的同學(xué)們也沒有一位同學(xué)不饒有興趣地盯著臺上的同學(xué)看，這跟以前沒有實施微型演講的課堂是完全不一樣的。在實施之前，當(dāng)筆者走進教室的時候有的同學(xué)看起來是一臉倦容，見到老師進來就機械地翻出教材或資料開始等待老師上課，似乎是一個個在等待灌輸?shù)娜萜?。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽⑿脱葜v的開展激起了他們的好奇心，每節(jié)課開始都能精神煥發(fā)地坐在座位上等待演講的開始。微型演講的開展使他們成為了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓他們體驗了英語語言和英語國家文化的魅力。在學(xué)習(xí)和準備的過程中，他們的知識面拓展了，各方面語言運用能力也提高了，也增強了他們今后學(xué)習(xí)的自信心。相信在以后多次的演講中，他們的語言能力會得到逐漸提升和發(fā)展。

參考文獻：

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