【摘要】新課程改革和素質(zhì)教育都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，原有的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)主要存在有過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，脫離學(xué)生實(shí)際生活情，忽視語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等問(wèn)題，這些對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)有一些消極的影響，所以越來(lái)越多的教師關(guān)注這一問(wèn)題，并且在積極的思考如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供科學(xué)有效的幫助，我認(rèn)為這是初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；有效性；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】周鑫，江蘇省泰州市海陵區(qū)大馮初級(jí)中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須要提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。課堂教學(xué)時(shí)間有限，45分鐘的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，教師必須要思考如何提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自己的能力，真正為學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建提供科學(xué)有效的幫助。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為教師可以從這樣一些方面著手

一、重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最突出的問(wèn)題就是過(guò)分地關(guān)注了學(xué)生的考試成績(jī)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不少教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，并且將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的能力的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使得學(xué)生面臨巨大的心理壓力，尤其是在考試的時(shí)候，學(xué)生必須要取得比較好的成績(jī)，才能夠避免被批評(píng)。其實(shí)這樣過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試能力，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展產(chǎn)生一些影響，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)本身是運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)期主要的目的是用來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，如果只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，必然會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的交際能力口語(yǔ)能力，閱讀能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也受到消極的影響，這樣的教學(xué)模式必然會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)整這樣的評(píng)價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)的同時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，比如說(shuō)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不僅僅需要將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量的重要指標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)所取得的進(jìn)步。

二、重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是用來(lái)進(jìn)行運(yùn)用的，因此在培養(yǎng)學(xué)生的能力的時(shí)候，教師可以多讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)存在有學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用脫離的情況，不少學(xué)生只是能夠運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決考試中遇到的問(wèn)題，但是一旦在生活中遇到相應(yīng)的問(wèn)題的話，學(xué)生卻沒有辦法進(jìn)行處理，比如說(shuō)最簡(jiǎn)單的交際問(wèn)題，學(xué)生在考試的時(shí)候知道如何選擇交際用語(yǔ)，應(yīng)該注意什么方面的問(wèn)題，但是在實(shí)際生活的過(guò)程中，學(xué)生卻很難用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不完整的。這一情況的存在會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，所以教師必須要注意解決好這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的口語(yǔ)能力情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)模式，利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，就能夠比較有效的解決好傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能存在的一些問(wèn)題，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中解決好自己的口語(yǔ)能力發(fā)展存在的相關(guān)問(wèn)題。教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，也應(yīng)該創(chuàng)新交流的方式，比如說(shuō)教師除了要自己和學(xué)生進(jìn)行交流，還可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，組織學(xué)生用英文進(jìn)行辯論或者舉辦詩(shī)歌朗誦大賽，利用這樣的一些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的調(diào)整自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)，換言之，就是要幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以確保學(xué)生在上課的時(shí)候有針對(duì)性地聽講，教師也應(yīng)該要求學(xué)生必須要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到，強(qiáng)制性的要求學(xué)生做某些事情時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)該遵循自主自愿的原則，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該多和學(xué)生溝通和協(xié)商，比如說(shuō)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的想法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是否符合學(xué)生的能力，作業(yè)的任務(wù)量是否足夠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力是否適當(dāng)，這些都能夠比較好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是現(xiàn)在素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的重要要求，實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的探索和思考，如何利用科學(xué)有效的方式來(lái)構(gòu)建新高效課堂，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更有效的幫助。