【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。”美工區(qū)常常是畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富幼兒的感受，活動(dòng)過(guò)程近乎游戲活動(dòng)，是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。美工區(qū)開(kāi)展的是否有效，是否受孩子們的歡迎，其中的一個(gè)重要因素是材料的投放。結(jié)合實(shí)踐，淺談?dòng)螒虮尘跋滦“嗝拦^(qū)材料投放的一些新嘗試。

【關(guān)鍵詞】多元材料；玩美區(qū)域；小班美工區(qū)

【作者簡(jiǎn)介】馬海燕，江寧區(qū)翠屏山幼兒園。

一、材料投放體現(xiàn)層次性

小班幼兒處于涂鴉期，美工區(qū)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容以玩色為主。剛開(kāi)始孩子們會(huì)被琳瑯滿(mǎn)目、五顏六色的材料所吸引，如果活動(dòng)材料提供缺乏層次性，他們也會(huì)很快失去興趣。投放材料時(shí)，既要考慮從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā)又要根據(jù)每位幼兒的不同發(fā)展水平，準(zhǔn)備相適應(yīng)的活動(dòng)材料，使每位幼兒都有適合的、感興趣的活動(dòng)材料。例如：在小班美工區(qū)里投放的新材料——各種蔬菜印章。隨著時(shí)間的推移，材料對(duì)幼兒不再有挑戰(zhàn)性，幼兒的興趣減弱，教師這時(shí)可以提高難度，要求幼兒運(yùn)用蔬菜的印出的圖形或紋理進(jìn)行想象添畫(huà)。想象添畫(huà)增強(qiáng)了該材料的目的性和操作性。由于孩子的獨(dú)特性、差異性各不相同，所以投放材料時(shí)切記一刀切，有機(jī)會(huì)讓每一位幼兒按自己的能力選擇和使用材料，切實(shí)讓每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

二、材料投放重視自然性

幼兒喜歡自然環(huán)境，在美工區(qū)中投放一些自然材料，深受孩子們的歡迎。因?yàn)樽匀徊牧蠜](méi)有固定的使用方法，幼兒可以根據(jù)自己的意圖作靈活的變通，從而使單一的自然物具有多種表現(xiàn)。例如：中秋節(jié)過(guò)后，不斷有幼兒帶月餅盒來(lái)幼兒園。自由活動(dòng)時(shí)間，總有幾名幼兒湊到一起拿著紙盒，中間放一顆彈珠搖一搖、晃一晃，聽(tīng)著呼呼的聲音，孩子們?cè)骄墼蕉?，幾天下?lái)興趣依然很濃，對(duì)老師提供的材料反而不感興趣。這次幼兒自發(fā)的活動(dòng)引起了我的思考，我開(kāi)始關(guān)注生活中的一些自然材料、廢舊材料。如：我將幼兒自發(fā)的搖搖樂(lè)，將紙盒中加入顏料和背景紙，幼兒在玩中感知彈珠滾動(dòng)的痕跡，體驗(yàn)色彩融合之美。根據(jù)孩子的興趣，還將河蚌殼、卷紙筒、樹(shù)枝、鋼絲刷等材料請(qǐng)入美工區(qū)中。每一次新材料都能引起很大的反響。幼兒參與材料的收集與投放，真正感覺(jué)自己是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。隨著美工區(qū)深入開(kāi)展，幼兒和家長(zhǎng)逐步養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣，材料堆積如山，班級(jí)一下子變得雜亂無(wú)章，嚴(yán)重影響美工區(qū)活動(dòng)的正常開(kāi)展。為了方便幼兒的操作和拿放，我為他們準(zhǔn)備了四個(gè)整理箱，每個(gè)整理箱上都分別貼上分類(lèi)標(biāo)記。如：瓶子類(lèi)：鐵盒、塑料瓶、薯片罐等。紙盒類(lèi)：牙膏盒、牛奶盒、紙板等。線、繩、布類(lèi)：毛線、彩帶、麻繩、彩色布條等。自然材料類(lèi)：樹(shù)枝、葉子、果殼等這樣不僅能讓環(huán)境整潔還能激發(fā)幼兒活動(dòng)的激情和欲望。

三、材料投放調(diào)整動(dòng)態(tài)性

美工區(qū)材料投放不是一蹴而就、一成不變的，而是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，定期或不定期地進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充。

1.調(diào)整美術(shù)工具和材料數(shù)量，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要。幼兒對(duì)新的材料總是比較感興趣，小班幼兒大都處于平行游戲或獨(dú)自游戲的階段，他們又好模仿，因此同類(lèi)的材料可以適當(dāng)?shù)亩喾乓恍?。?dāng)然也不是越多越好，教師不能簡(jiǎn)單的以材料的多與少作為投放材料的標(biāo)準(zhǔn)，材料投放的數(shù)量應(yīng)建立在幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要之上，只有這樣才能保證材料投放的有效性。小班幼兒好模仿，當(dāng)遇到材料數(shù)量過(guò)少的情況時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為。了解幼兒操作的情況，按照幼兒興趣點(diǎn)增減，及時(shí)調(diào)整投放材料數(shù)量的策略來(lái)滿(mǎn)足幼兒興趣和實(shí)際操作的需要。

2.更新美術(shù)工具和材料內(nèi)容，提高幼兒活動(dòng)的興趣。美工區(qū)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)遵循不同年齡階段幼兒的生理和心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。小班幼兒注意力容易分散，單調(diào)、枯燥，一成不變的材料，會(huì)使幼兒失去興趣。不過(guò)再新穎的材料，孩子玩久了都會(huì)散失興趣。例如：在拓印活動(dòng)中，孩子對(duì)成品拓印工具不感興趣時(shí)，教師可以增加一些報(bào)紙、蔬菜、紙板等半成品材料供幼兒替換，使幼兒持續(xù)保持對(duì)拓印活動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)，拓展幼兒的思維方式。

3.靈活增加輔助材料，幫助幼兒及時(shí)有效地解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒產(chǎn)生與材料相關(guān)問(wèn)題時(shí)，幼兒無(wú)法獨(dú)立解決的時(shí)候，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，否則活動(dòng)就會(huì)無(wú)法深入或者導(dǎo)致游戲結(jié)束等后果。例如：在用油泥制作餅干的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)單一的玩油泥活動(dòng)，孩子不喜歡，于是增加了黃豆、紅豆、綠豆、蕓豆等輔助材料，幫助幼兒增加活動(dòng)的難度。他們將豆子鑲嵌于油泥中，做出不同口味的餅干。之后還生成了“好吃的糖果”等系列活動(dòng)。主材料同樣是油泥，增加小棒等不同輔助材料制成棒棒糖、夾心糖、水果糖、花生糖、糖葫蘆等，在驚喜中獲得成就感。

小班美工區(qū)材料投放，它沒(méi)有固定的模式，卻充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和學(xué)問(wèn)。材料是美工區(qū)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展依賴(lài)于對(duì)材料的操作。材料的提供直接影響美工區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)提供材料時(shí)，教師只有堅(jiān)持以幼兒為主體，觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，根據(jù)班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力層次，讓所投放的材料滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的發(fā)展，不適宜的材料應(yīng)及時(shí)調(diào)整與更換。美工區(qū)材料投放既蘊(yùn)含著教師的教育理念，也承載著教師的期望和智慧，它是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造?？傊?，材料的合理投放是美工區(qū)活動(dòng)的前提與保障，教師認(rèn)識(shí)材料、研究材料、分析材料、才能減少材料投放的盲目性，保障美工區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展。