【摘要】英語是高中課程體系的重點(diǎn)，學(xué)好英語不僅是應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生跨文化交流素質(zhì)的重要途徑。在課程改革的背景下，英語教師逐漸打破傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)方式的局限，引入語塊教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。本文從語塊教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)語塊教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期對(duì)推動(dòng)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué)；高中英語；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略

【作者簡介】馬剛，江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于利用單詞講解、語法分析等途徑為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)句子成分按部就班理解、構(gòu)造句子，并在特定情境中完成表達(dá)。這樣的訓(xùn)練過程使得學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握過于機(jī)械，在表達(dá)中缺乏語感，極容易陷入“Chinglish”的誤區(qū)。因此，在課程改革的背景下，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生引入語塊教學(xué)理念，讓英語學(xué)習(xí)突破單詞、句子的局限，用更加流暢、地道的方式呈現(xiàn)出來。

一、語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

語塊是指按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，其在英語表達(dá)中通常會(huì)呈現(xiàn)固定搭配。常見的英語語塊主要包括以下類型：聚合詞，如nevertheless/up to now/on the other hand等習(xí)語；詞語搭配，如a broken heart/get in touch/keep an eye on等；固定表達(dá)，Whats up？ Excuse me.How are you？等；半固定表達(dá)，如What if... Could you please...？這些語塊是預(yù)制的、現(xiàn)有的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不需要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)自主設(shè)計(jì)，直接采用“拿來主義”即可。

在高中英語教學(xué)中，詞匯量以及句子難度相較于初中階段均有所提升，而引入語塊教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展十分重要。首先，語塊學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，語塊是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單獨(dú)英語詞匯組合構(gòu)成，學(xué)生掌握一個(gè)語塊就會(huì)相應(yīng)對(duì)其中的單詞形成記憶與理解，從而使得單詞記憶就會(huì)呈現(xiàn)倍數(shù)增長，豐富詞匯積累；其次，語塊教學(xué)有利于提高學(xué)生語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，在高中英語表達(dá)中一些學(xué)生常常出現(xiàn)“Chinglish”的情況，而通過語塊，各種搭配形成慣性，讓學(xué)生在長期訓(xùn)練中形成習(xí)慣，以減少語言表達(dá)錯(cuò)誤，讓英語表達(dá)更加地道、準(zhǔn)確；最后，語塊練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，語塊是英語語言表達(dá)習(xí)慣的體現(xiàn)，而在訓(xùn)練中學(xué)生能夠逐漸摸索英語表達(dá)規(guī)律，分析漢英表達(dá)差距，進(jìn)而理解語言背后的文化含義，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

二、語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.滲透語塊教學(xué)理念，豐富學(xué)生的詞匯積累。在高中英語教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語塊的基本概念以及表達(dá)特征，讓學(xué)生能夠根據(jù)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語塊形成初步認(rèn)識(shí)，并能夠根據(jù)句子進(jìn)行初步分析，例如對(duì)某一篇文章進(jìn)行語塊化處理的過程中，能夠準(zhǔn)確抓住句子內(nèi)部構(gòu)造元素、搭配、復(fù)合詞、習(xí)慣用語、多元詞等，進(jìn)而深化語塊概念理解，提高應(yīng)用效果；其次，注重單詞積累的引導(dǎo)，與傳統(tǒng)的單詞記憶與語法講解不同，在語塊教學(xué)中固定搭配是常態(tài)，因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見語塊進(jìn)行記憶，例如in charge of/cant wait to do sth/now that/as if等，讓學(xué)生在這些詞匯的記憶中，完成詞匯積累，同時(shí)在教師的點(diǎn)撥下，完成語塊運(yùn)用，以強(qiáng)化記憶效果。

2.創(chuàng)新語塊教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，語塊教學(xué)需要是對(duì)固定表達(dá)的強(qiáng)化，是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)習(xí)慣的方法。但是這并不意味著語塊等同于統(tǒng)一化教學(xué)，在語塊學(xué)習(xí)中，教師依然需要根據(jù)學(xué)生主體特征，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在高中英語語塊教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次的劃分，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好等因素，將語塊的掌握劃分為不同的層次，讓學(xué)生能夠合理選擇，循序漸進(jìn)地完成語塊掌握；另一方面教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，如在as well as的語塊練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)句子，并通過與相似語塊的比較分析，提高表達(dá)效果，進(jìn)而形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提高表達(dá)效果。

3.創(chuàng)造語塊表達(dá)情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。語塊教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合語塊特征，結(jié)合詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容為學(xué)生提供充分表達(dá)機(jī)會(huì)，讓語塊的存在不再孤立，而融入到特定的情境中，進(jìn)而深化學(xué)生的英語表達(dá)水平。例如在“It is hard to say”的語塊訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各組自主設(shè)計(jì)情境與對(duì)話，并合理運(yùn)用語塊，最后教師根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)情況做出評(píng)價(jià)。這樣的語塊教學(xué)為學(xué)生的自主表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣的形成。

三、結(jié)束語

總之，目前在高中英語教學(xué)中，許多學(xué)生依然局限于傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)和句子分析，使得英語應(yīng)用陷入低效、機(jī)械的誤區(qū)。針對(duì)此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)理念，為學(xué)生引入語塊教學(xué)方法，讓學(xué)生在預(yù)制語塊中擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感，并提高英語表達(dá)的流暢性。

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