【摘要】英語在高中課程體系中占據(jù)極其重要的地位。新課改要求課程教學(xué)要不斷改革和創(chuàng)新，而將情景教學(xué)法融入當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)之中正是時(shí)代潮流所趨。本文從情景教學(xué)與英語閱讀教學(xué)深度融合、創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)中情景教學(xué)的氛圍、強(qiáng)化情景學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合三個(gè)方面探討了情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高中英語閱讀

【作者簡介】劉獻(xiàn)瑤（1983.03.16-），女，漢族，西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)，英語教育，碩士，中一，研究方向：英語教學(xué)與研究。

引言

高中英語閱讀是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教學(xué)難度比較大。如何加強(qiáng)情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是高中英語教師要深入研究的重要課題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了如下幾方面的有效策略。

一、情景教學(xué)與英語閱讀教學(xué)深度融合

情景教學(xué)法中的內(nèi)容有很多，其中包括圖像情景教學(xué)法，實(shí)際物體情景教學(xué)法等。所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課程需求，選擇最優(yōu)的方式，使用適合閱讀話題的呈現(xiàn)方式的。在處理牛津版高一英語模塊一第二單元“growing pains”這個(gè)話題時(shí)，筆者使用了一些話題相關(guān)的美劇片段吸引學(xué)生的注意力，以提升學(xué)生對該話題的興趣程度。在閱讀課文的過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生疏通這個(gè)故事的發(fā)展、矛盾的出現(xiàn)，并讓學(xué)生通過不斷揣摩人物角色的心理，以表演的形式加深對文本的理解，對人物的理解。課文最后并沒有給出矛盾的解決方式，因此筆者讓學(xué)生以小組合作的方式寫出劇本的結(jié)局并在課堂中表演出來。此外，筆者在課文理解之后還讓學(xué)生反思自己在生活中是否遇到過這樣成長的煩惱，并講講自己遇到之后的感受以及解決方式。這樣的情景閱讀方式極大地提升了學(xué)生對文本的興趣，加深了學(xué)生對課文的理解，并將課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)遷移，將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密連接。再以牛津版高二英語模塊八第二單元“the universal language”為例，這個(gè)單元話題主要涉及的是音樂。在Task部分有大段對于不同作曲家、音樂家以及他們著作的文字介紹，雖說通過文字可以掌獲一定的信息，但是更為直觀的方式筆者認(rèn)為應(yīng)該是將這些作品展示給學(xué)生，讓他們對于音樂有更為直觀的感受，真切地感受音樂家的魅力和音樂的美好，深刻地理解為什么音樂被稱為“無國界語言”，從未實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)中情景教學(xué)的氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往注重文本解析和講解這一課堂主要環(huán)節(jié)，但容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、參與性和積極性。因此，教師應(yīng)該首先就要加強(qiáng)自身對高中英語閱讀教學(xué)的理解，了解情景教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)實(shí)施所需的相關(guān)條件因素，以科學(xué)的教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生。

英語閱讀教學(xué)中情景教學(xué)的氛圍條件應(yīng)該包括如下兩個(gè)方面：

1. 教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景對話的場所。閱讀的目的追其根本也就是鍛煉和提高學(xué)生的英語成績，真正的服務(wù)自己。這樣的方式有利于學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到自己的不足，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺自己的單詞詞匯水平，提高自己的口語會話的水平能力。教師將會話情景融入閱讀之中，不僅僅增加了學(xué)生上課的積極性，最重要的是能加深對英語課本文章的理解，和掌握英語閱讀的技巧。

2. 配制情景教學(xué)需要的輔助工具。比如圖片，音頻，多媒體等。這些不同的工具能幫助教師創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)場景和模擬不同的環(huán)境；也能將一些復(fù)雜抽象的事物簡單化，使學(xué)生能更加清楚明白地掌握閱讀理解的主旨和背景等；也能使學(xué)生更為直觀地參與到課文所提供的情景中去，在很大程度上提升學(xué)生對英語閱讀的興趣。

情景教學(xué)法融入高中英語閱讀教學(xué)是十分必要且可行的，教師應(yīng)該在遵守教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上在課堂中引入情景教學(xué)法，以提高英語教學(xué)的效率和學(xué)生的閱讀積極性。

三、強(qiáng)化情景學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合

情景教學(xué)的實(shí)施是為了學(xué)生能更好地理解英語閱讀文本，而英語閱讀理解的提高歸根結(jié)底是為了學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。任何課程的學(xué)習(xí)都是以最后的實(shí)際運(yùn)用為目的，而學(xué)生也要清楚的認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，愿意花時(shí)間去想如何才能將更好地將所學(xué)所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。課上的引導(dǎo)也會使學(xué)生在課后，在實(shí)際學(xué)習(xí)中真真正正地理解英語的內(nèi)涵，這也是閱讀課堂、文本材料對于學(xué)生比較重大的意義所在。啟發(fā)性地將文本材料與學(xué)生的實(shí)際生活緊密連接，而不是傳統(tǒng)的填鴨式講解模式。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語在生活中的運(yùn)用，不僅僅可以加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)以致用，這才真真正正實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，將情景教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，對提升學(xué)生的英語水平與教師的教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。但是教師運(yùn)用情景教學(xué)法的同時(shí)，要切記以提高課堂效率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度為指導(dǎo)方針，這樣才能對學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更有意義。

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