【摘要】如今初中學(xué)校開始廣泛使用牛津譯林版英語教材，牛津初中英語教材相對于其他版本也有其獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)，本文將切實(shí)的通過實(shí)際使用，闡述牛津譯林版教材的優(yōu)勢，通過講解課堂上教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，如何結(jié)合牛津譯林版教材進(jìn)行有規(guī)劃的課堂教學(xué)，更好的培養(yǎng)初中生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】牛津譯林；教學(xué)方式；英語；初中生

【作者簡介】劉春芹，江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對于現(xiàn)目前針對牛津譯林版的教學(xué)方式，筆者通過結(jié)合實(shí)際情況，探索研究教材內(nèi)容，覺得現(xiàn)目前的教學(xué)方案還是不夠完善的。對于如何通過牛津譯林版教材在課堂上進(jìn)行文化方面的加強(qiáng)教育，讓學(xué)生透過平時(shí)學(xué)習(xí)的書本語言了解到語言背后的文化知識(shí)，全方面的提高自己在英語文化方面的知識(shí)以及素養(yǎng)，是筆者在文中不斷探討以及摸索的問題，本文也將從這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、牛津譯林實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用策略

對于初中生來說，正是處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法的階段。而牛津譯林版英語教材在這一點(diǎn)上比其他版本的教材做的更為完善，是在教材結(jié)合了國內(nèi)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況下，為中國學(xué)生量身定制的一版教材。教材從教學(xué)的各個(gè)方面以及環(huán)節(jié)詳盡的入手，從詞匯到語法，從閱讀語句到寫作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由淺到深，循序漸進(jìn)的編排。對于初中生來說，這樣的教材更適合該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，也對培養(yǎng)初中生興趣，加強(qiáng)英語能力有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通常是大量的英語詞匯以及口語的訓(xùn)練，能寫能說也是英語教育者要求學(xué)生達(dá)到的一個(gè)基本水平。英語詞匯是整個(gè)英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就好比建筑的地基一般重要，有了大量的詞匯積累，學(xué)習(xí)上面才能得心應(yīng)手。但是從目前的教學(xué)情況看，詞匯量的缺少以及口語的發(fā)音和實(shí)際運(yùn)用能力的不足，是目前初中生在英語學(xué)習(xí)里比較大的缺陷。通過筆者調(diào)查探索發(fā)現(xiàn)，上述的問題都是因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的缺失，自信心也不足。部分的英語教學(xué)課堂在教學(xué)的過程因?yàn)橹校驗(yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法的原因進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于死板枯燥，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也了解的不足。牛津譯林版教材就在這些問題上處理的非常好，有效地避免了這些問題，對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)以及口語學(xué)習(xí)有針對性的教學(xué)方法。

1.語法和閱讀訓(xùn)練。牛津版教材在對于不同年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容上都有不同的教學(xué)方法，教材中牛津版教材對初一初二的學(xué)生淡化了英語的句式學(xué)習(xí)，而加強(qiáng)了詞匯基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把較為復(fù)雜的句法放在了初中高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，起到了讓初中生能夠循序漸進(jìn)由淺至深學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，老師也可以通過教材里面的英語小故事，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高了課堂上的趣味性，另一方面也提升了學(xué)生的聽讀能力。

2.寫作訓(xùn)練。牛津譯林版教材里面也對學(xué)生的寫作能力也有針對性的教學(xué)方式，在上述的教育方法完成之后，在學(xué)生擁有聽讀能力以及大量的詞匯基礎(chǔ)后，就能夠進(jìn)行寫作上的訓(xùn)練了。實(shí)際情況證明，牛津譯林版教材在閱讀教育，寫作教育上緊密結(jié)合，在教授了閱讀后再到教授學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生保持系統(tǒng)性有條不紊的學(xué)習(xí)進(jìn)程，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的信心。比如教材里在語法寫作方面，牛津譯林版教材一改傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，從日常語句出發(fā)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行日常口語對話的訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后在讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)習(xí)的語句達(dá)成寫作，這種簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更有積極性，而沒有抵觸心理，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實(shí)踐。英語本身就不同于其他的理科學(xué)科，需要實(shí)踐才能真正的鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高英語方面的綜合能力以及水平，如果英語也像數(shù)學(xué)一樣通過真題練習(xí)來提高成績，那么學(xué)到的英語也只能是“啞巴英語”，在這一點(diǎn)上老師就能通過牛津譯林版教材上的一些實(shí)際例子在課堂上給學(xué)生提問，鍛煉學(xué)生對英語的口語能力。比如，可以在課堂上隨機(jī)提問“Who can tell a little story”然后讓一名學(xué)生閱讀課本上的英語小故事，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，增加課堂趣味，也能增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。

二、文化背景教育

在學(xué)習(xí)語言文化的時(shí)候，文化以及環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，一個(gè)在國外學(xué)習(xí)英語的人，學(xué)習(xí)速度肯定會(huì)遠(yuǎn)超在國內(nèi)學(xué)習(xí)的人，這種情況也側(cè)面說明了民族文化對于學(xué)習(xí)某一種語言的促進(jìn)作用。牛津譯林版教材就在這一點(diǎn)上，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的去學(xué)習(xí)語言背后的文化，讓學(xué)生感受語境，在這個(gè)過程中讓學(xué)生增加了知識(shí)儲(chǔ)備以及閱歷。比如說，因?yàn)橛⑽暮椭形牡谋磉_(dá)順序通常是不一樣的，如果用中文直譯你叫什么名字，就應(yīng)該是“Your name is what？”但是實(shí)際情況卻是“What is your name？”學(xué)生在這個(gè)時(shí)候也就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并且對這種表達(dá)方式產(chǎn)生疑惑，然后通過課程了解到其中文化的差異之后，也能側(cè)面推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題然后學(xué)習(xí)英語。

牛津譯林版教材相比傳統(tǒng)教材涵蓋的只是范圍點(diǎn)更廣，在教授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，同時(shí)也在內(nèi)容中涉及到了歷史文化，這也能豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生對文化產(chǎn)生興趣的時(shí)候，也就會(huì)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣了，一方面能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展，另一方面也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文從牛津譯林版教材的施教方法，以及教材的文化內(nèi)容，用何種方法引入文化教學(xué)等幾個(gè)角度，分析闡述了牛津譯林版教材的實(shí)際運(yùn)用方法以及效果。通過文章的分析，我們也了解到文化學(xué)習(xí)對于初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性，通過文化學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生有目的性的去主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探索。通過實(shí)際運(yùn)用以及理論文化教學(xué)，為初中生的英語學(xué)習(xí)打下全方位的牢固的英語基礎(chǔ)，為日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晏飛.譯林牛津版初中英語文化教學(xué)解析[J].英語教師，2016 （8）：84-86.