【摘要】現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)當(dāng)中，聽力能力鍛煉是極其關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，其水準(zhǔn)的發(fā)揮程度很大程度上關(guān)系到整個英語教學(xué)的實施，會最直接的關(guān)系到學(xué)生在聽說讀寫方面的正常表現(xiàn)，也能夠進(jìn)一步的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有很大的影響。然而在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，高中英語依舊擁有一些不同程度的問題，比如在英語聽力方面的難題等。所以怎樣快速高效的將高中英語實踐過程中聽力部分的逐步提高的問題，是目前英語實踐教學(xué)當(dāng)中急需攻克的難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力水平；策略

【作者簡介】李文潔，南京市金陵中學(xué)。

【基金項目】江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初高中英語教學(xué)的微型課程的開發(fā)及其應(yīng)用研究”，課題編號：D/2015/02/139。

引言

目前英語學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，對于更好的去掌握相關(guān)的聽、說、讀、寫方面技能的不斷提高，是英語教學(xué)實施的全面的考量。通過這種聽力水平系統(tǒng)化的鍛煉和逐步提升的過程，對于學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師重點(diǎn)把握這幾個方面的相互聯(lián)系，總結(jié)出一條適宜高中生有力學(xué)習(xí)發(fā)展的道路。

一、導(dǎo)致聽力水平的關(guān)鍵因素

1.基礎(chǔ)知識的不熟悉。越來越多的高中生對于英語的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，其最關(guān)鍵的因素就是學(xué)生在基礎(chǔ)知識的把握程度方面并不能很好的去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在進(jìn)一步的教學(xué)實踐當(dāng)中出現(xiàn)越來越多不能夠及時解決的難題。在平時的英語聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于沒有將同音異義詞的概念充分認(rèn)識，其結(jié)果就是在聽的時候很容易將內(nèi)容的大意搞混。例如，sad和said、firm和form、thought和taught、can和cant等，當(dāng)學(xué)生在聽到這些單詞的時候由于缺乏對其發(fā)音和大意準(zhǔn)確的理解記憶，導(dǎo)致在闡述方面會有大的出入。

2.差異化。由于每一個學(xué)生都是獨(dú)立個性化的獨(dú)體，使得在英語教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)中，就需要充分的考慮到其英語聽力的效率和學(xué)生的心理方面的因素有著密切的聯(lián)系。作為高中生，本身就背負(fù)巨大的升學(xué)壓力，在其聽力的練習(xí)程度上所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)更高，學(xué)生需要能夠聽清楚每一個單詞，并且迅速的理解這段話的大意，這種模式下，就使得學(xué)生在進(jìn)行具體的聽力環(huán)節(jié)的時候是極度的緊張，經(jīng)常去關(guān)注其關(guān)鍵點(diǎn)的把控，卻忽視了文章的整體性，進(jìn)一步導(dǎo)致其聽力水平的正常發(fā)揮。這個就需要教師在具體的實踐當(dāng)中去深入的分析研究并且去制定有關(guān)的解決措施。例如在一段文章聽力測驗當(dāng)中，知道學(xué)生可能會在這種緊張的氣氛下完成學(xué)習(xí)，因此可以提前設(shè)計“英文歌賞析”這種穿插后，使得學(xué)生將注意力集中到聽歌的環(huán)節(jié)中，能夠很好的去緩解學(xué)生在高度緊張氣氛下的壓力，可以在適宜的條件下組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的英文歌唱比賽，這樣的設(shè)計能夠很好的降低學(xué)生壓力，也可以有效的完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

3.母語的影響。學(xué)生在外語的學(xué)習(xí)中，由于自身語言的根深蒂固，加上其文化之間的不同，導(dǎo)致在具體的字句的理解和闡述方面的方式具有很大的區(qū)別。由于地域的限制和文化的沖突致使我們在學(xué)習(xí)外語的時候缺乏有利的教學(xué)環(huán)境，只能通過一些教材和簡單的闡釋，這樣的方式并不能很好的達(dá)到理想的狀態(tài)。二者之間依舊不能夠有效的結(jié)合。在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，例如，學(xué)生經(jīng)常會將一些難懂且不好讀的單詞，進(jìn)行“漢化”處理，這就導(dǎo)致在其發(fā)音以及充分的掌握方面很難一時間的得到有效的提高。教師可以看到經(jīng)常有些同學(xué)的中式口音較重，以至于在理解本土人士的英文對話或獨(dú)白中感到困難，不能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)對一些容易受到母語影響的發(fā)音進(jìn)行干預(yù)和糾正，如清輔音如/t/和/d/的正確發(fā)音、單詞的連讀、不完全爆破的處理，讓學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音，才能對他們的聽力和語言表達(dá)有長遠(yuǎn)的幫助。

二、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)一門外語的時候，最關(guān)鍵第一步就是能夠很好的聽、說。這二者之間必然是緊密聯(lián)系在一起的，作為其學(xué)習(xí)入門的重點(diǎn)，就需要可以在實際生活中與不同語言文化的人進(jìn)行相互的交流和溝通，第一步你得知道聽清楚對方所想表達(dá)的意思，其次需要依據(jù)其闡述的意思通過合理的語言組織進(jìn)行有關(guān)的回答。因此，在加強(qiáng)學(xué)生聽力表達(dá)方面就需要教師不斷的去思考和制定相關(guān)的方案，可以給學(xué)生提供一定程度上的語言環(huán)境，參加一次中外友好交流的活動，學(xué)生在收獲友誼的同時，還能夠豐富自己的眼界，可以了解到不一樣的文化。通過這樣的有效的組織，能夠讓文化在這里交流，學(xué)生也可以獲得多方面的發(fā)展。

三、創(chuàng)建多樣化的情境，豐富教學(xué)

高中英語聽力教學(xué)的具體實踐環(huán)節(jié)中，需要教師不斷的注入新鮮的血液。學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足原有模式下的方式，需要緊跟發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新，以此來進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的聽力技能。在實踐的環(huán)節(jié)中，也需要教師以學(xué)生為主體，充分去考慮其方案的可實施性，用靈活的措施使得其方案的實踐。教師可以設(shè)計相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，或者進(jìn)行分組練習(xí)的模式，使得學(xué)生在彼此之間的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的發(fā)展，也可以很好的對其英語訓(xùn)練有更深層次的幫助。另外，也可以組織相關(guān)的口語交流，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的情景模式。這個標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，則需要教師通過不斷的實踐和長期以來的總結(jié)經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

聽力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要學(xué)生對于其單詞和閱讀方面的長期的一個積累，在加上教師在一定程度上的引導(dǎo)和幫助，才能夠讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下得到有效的提高，在具體的考試過程當(dāng)中則需要適宜安排有關(guān)的語言環(huán)境的切入，這樣才能真正意義上提高其整體的英語聽力技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆祥玉.在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略[J].校園英語，2017（42）：95-96.

[2]王熙.提高高中英語聽力教學(xué)水平策略研究[J].南北橋，2017 （7）：112-112.