【摘要】互動教學在英語教育中有著不替代的作用，對英語教學發(fā)展有著長久深遠的意義與影響，教育工作者要通過自身的不斷完善與規(guī)劃、專業(yè)技能與文化素質(zhì)的提升來促進互動英語教學更好的發(fā)展和課堂有效利用，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在適應(yīng)未來社會對人才的全面需求。

【關(guān)鍵詞】新課標；英語；互動教學

【作者簡介】范秋月，江蘇省沭陽如東中學。

英語教學是學校教育的重要組成部分，英語學習已成為我國各種學習語言中的首選語言，是學生的必修課程之一，英語成績在考試中占有很大的比例，關(guān)系著整個考試成績的優(yōu)劣。伴隨經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教師要循序漸進的培養(yǎng)學生國際化意識，加強英語口語交流與語言組織表達能力。

一、互動教學對在英語教學中的存在意義

互動式教學模式是新課標下的試點課題。新課標的實施與改革要求學校培養(yǎng)學生的多重素養(yǎng)，采取多元化互動教學方式，教師可以從不同角度來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，進一步拓展教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新。學生是祖國的未來，少年強則國強，少年興則國興。在互動式教學過程中，不僅僅堅定的奠定了學生跨國交流的基礎(chǔ)，拓展學生的視野，教師也在互動式教學模式的熏陶下拓寬了教師自身的創(chuàng)造思維能力和想象力空間，進而激發(fā)了學生更濃厚的學習興趣。

二、互動教學的教學理念

互動教學是以學生為主體向?qū)?，教師將文本知識通過互動的課堂教學模式、激發(fā)學生自主的求知欲望，自主探索、自主學習，不斷的培養(yǎng)學生的學習積極性、開發(fā)學生的大腦思維創(chuàng)造力和想象力空間的一種新興的課堂考試模式。互動教學是新課程改革提倡的以學生為本的教學理念的具體實施與應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)的教學方式，通過構(gòu)建民主、開放、和諧的課堂氣氛，來不斷的激發(fā)學生的學習興趣，充分把尊重學生的主體地位，不斷增強教師與學生之間、學生與學生之間的充分有效的交流與溝通，從而提高課堂教學的質(zhì)量與學習效率。

三、互動教學現(xiàn)狀與存在的問題

1.學生對互動教學意識淡漠。在現(xiàn)實教育過程中，仍有許多學生墨守成規(guī)，遵守傳統(tǒng)式英語教學課程觀念，以背單詞、課文和學習語法為主，束縛了自身創(chuàng)造思維能力的利用與開發(fā)，忽視了互動教學所創(chuàng)造的價值，學生沒有把英語當成一種愛好去探索，無法產(chǎn)生對學習英語的興趣，制約了英語在學生未來發(fā)展道路中的美好愿景。英語是一種實用性很強的語言，傳統(tǒng)的英語教育模式學生在課堂上以聽為主寫為輔，屬于靜態(tài)課堂模式，缺少學生對課堂的參與度，忽視了教師對學生口語能力的培養(yǎng)，使學生英語口語綜合運用能力不強，阻礙了學生英語的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的英語教育方式，具有單一性、課堂教育枯燥無興趣，常常使學生抱以考試為目的心理態(tài)度去被動學習，退化了英語在現(xiàn)實生活中的實用功能，不再適應(yīng)新課標下培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的需求。

2.教師在教學中缺乏互動教學意識。教師傳統(tǒng)的教學模式只注重學習分數(shù)的高低而忽略了英語全方位的發(fā)展，教師只重視語法知識的講解和英語文本表層意義的教學。在課堂實踐中，由于教學任務(wù)繁重，課程時間安排緊湊，導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)時間減少，教師互動意識薄弱，有的教師為了提高教學質(zhì)量，在課堂教學中不開展互動教學模式，學生的口語能力得不到有效的發(fā)展與完善，學生無法通過課堂學習加強口語能力的訓練，英語學習無法得到全方位的發(fā)展與鍛煉，無法把所在課堂中所學到的知識運用到學生的日常生活之中，也阻礙了英語口語能力的有效提升，使學生無法適當未來社會對英語人才的需求。

四、互動教學實踐方法研究

1.開展互動環(huán)節(jié)創(chuàng)建活動，調(diào)動學生學習積極性。教師在教學實踐過程中，要通過開展一些互動環(huán)節(jié)來提高學生學習英語的興趣，以此來提高學生學習英語的積極性，比如角色的扮演、英語辯論賽、學習互動小組等活動，在學生日常生活中提取情境素材，貼近學生現(xiàn)實生活，增強課堂互動模式，培養(yǎng)學生對英語的愛好，使學生真正懂得學習英語不是為了學習而學習，是為了更好的生活、在現(xiàn)實社會中體現(xiàn)自我價值的一種學習觀念，以此來調(diào)動學生的積極性和學生自主學習性，提高課堂教學效率和學生學習成績。例如在以小組為單位的學習互動模式中，可以根據(jù)學生學習成績分成若干個小組，學生在小組中進行課堂學習內(nèi)容的探討、在一種平等、互助、和諧的氣氛中學習英語教學課程。

2.重視課堂互動教學，提高學生口語能力。教師在課堂教學實踐中，積極的重視互動教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學模式帶給學生的困擾，縮短課堂教師的教授時間，把更多的課堂時間還給學生，以學生為主體向?qū)?，教師在課堂上要引導(dǎo)學生參與教師之間的互動、學生與學生之間的互動，促進學生與教師之間的口語交流、學生與學生之間的口語交流，不斷提高學生英語口語表達能力。教師同樣可以利用分組方法進行教學，通過分組教學方式，讓學生之間有更好的交流空間，并在課堂上匯報小組之間的討論結(jié)果，將學生所提出的問題，以互動教學方式進行探討，克服學生膽怯心理，勇于參與互動教學，課后及時總結(jié)歸納課堂所學的教學知識點。教師在互動教師中，要身先士卒，引領(lǐng)學生正確學習方向，提高學生自主學習意識，提高學生英語自主學習能力，為英語教學的聽、說、讀、寫全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英語互動教學模式為英語教學提供了良好的學習平臺，擺脫了傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，脫離了枯燥乏味的英語理論式教育方法，使教師與學生在互動中相互學習、相互溝通交流情感、通過互助教學方式，教師更加了解了學生，學生也更加了解了教師在教學中的不易，更加體恤教師對學生的一片深厚愛，同時也提高了學生的人文素養(yǎng)教育。教師和學生應(yīng)在教學中充分發(fā)展與重視互動教學給學生帶來的各種益處，通過互動式教學方式把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]謝崇玲.英語互動教學中需要注意的問題[J].語數(shù)外學習，2013 （1）.