程立新 高捍年

當前，社會經(jīng)濟已邁向經(jīng)濟全球化的發(fā)展階段，對人才需求的標準也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，而且還要求學生擁有較強的綜合素養(yǎng)。新的教學改革提出要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，在教學實踐中運用多樣化的教學模式，提升學生的核心品質(zhì)能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。針對當前初中英語的教學現(xiàn)狀，英語教師在教學過程中不但要注重學生對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還應(yīng)積極采用新的教學方式，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

初中英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。英語新課程標準中明確了初中英語的教學目標：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學科的教學活動鍛煉學生的自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力，全面提高學生的核心素養(yǎng)。所以圍繞核心素養(yǎng)，英語教師要明確核心素養(yǎng)階段性要求，提升自身能力，轉(zhuǎn)變思想，做到教學和生活實際相聯(lián)系。

但在當前我國初中英語教學中還存在著一定的問題和弊端，主要表現(xiàn)在教師和家長都過于重視學生分數(shù)的提高而忽視了對學生綜合能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)。在教學中，教師過于關(guān)注學生的學習成績，重視基礎(chǔ)知識，忽視能力培養(yǎng)，沒有認識到知識應(yīng)用能力的重要性，缺乏課外閱讀能力和實踐能力的培養(yǎng)，沒有從課內(nèi)知識向課外實踐應(yīng)用進行延伸的教學辦法，英語教學方式缺乏創(chuàng)新，學生成為教育的被動接受者。以閱讀教學為例，單純把閱讀材料當作語言知識的載體，閱讀教學幾乎等同詞匯、語法等語言知識的教學；單純訓練閱讀技能，忽略對內(nèi)容的學習；機械地將文章分段；忽視語篇產(chǎn)生的背景、意圖、對象等。

所以從目前課堂教學理念和實際操作情況來看，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)還任重道遠。作為一線教師，我們必須要提升自身素質(zhì)，改進教學方法和和教學理念，找出適應(yīng)當前發(fā)展的教學辦法，從營造課堂交流互動到組織專題討論活動的形式來塑造學生的核心素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)樹立正確的價值導向

作為身兼“教書育人”重任的教師，首先必須把握正確的價值觀。在英語教學中，英語教師的心中要時刻裝著學生，要清楚每一位學生適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學格局。初中英語的學習不僅與考試掛鉤，還要將英語課堂教學與學生的核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不僅要引導學生學習好英語學科的知識，更要使他們形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

二、閱讀教學中應(yīng)注重恰當?shù)奈谋具x擇

教師可以根據(jù)不同的文本類型組織不同類型的活動，讓學生參與其中，提升語言知識和語言技能。這就要求教師選擇貼近學生生活的閱讀，可讀性強的文本，這樣才能激發(fā)學生潛能。同時教師應(yīng)傳遞給學生閱讀方與技巧，預測法、分析法、總結(jié)法等，讓學生通過閱讀提高思維層次，例如：講解Go for ⅰt英語八（上）Unⅰt3 Ⅰ'm more outgoⅰng than my sister閱讀部分時，教師可以以表格的形式對比總結(jié)出各個人物的對朋友的態(tài)度，和朋友間的相同點和不同點。這種活動的完成可以通過生生合作、互助來完成，培養(yǎng)學生合作探究的精神和良好的語言總結(jié)能力。

三、閱讀教學時注重用文本升華情感，感悟文化

英語的學習，從核心素養(yǎng)方面來說，是培養(yǎng)學生的人文底蘊，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。我們教師要帶領(lǐng)孩子捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內(nèi)涵，體味作者的思路意圖，這樣學生才會結(jié)合自己的經(jīng)歷表達自我，形成正確的思想意識和文化意識。這也真正符合我們“立德樹人”的標準。例如：我們在學習Go forⅰt英語八（上）Unit5 Do you want to watch a game show？閱讀部分關(guān)于Mⅰcky Mouse的文章，文章主要是向?qū)W生展示米奇不怕危險，勇于奮斗的良好品質(zhì)，最后走上好萊塢的星光大道的故事時，為了調(diào)動學生的積極性，可以給學生安排查找任務(wù)，讓學生查閱自己喜歡的卡通人物的相關(guān)知認和良好品質(zhì)，開展一個展示活動。這種活動的成功開展，會是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，通過文本閱讀，既有知識的提升，更有人文情懷的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的滲透，通過中西方卡通人物的呈現(xiàn)交流，讓學生了解文化的多元與個性，這成功的將文化知識和情感教育滲透到了課堂教學中。

四、注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結(jié)合

教師在講授課本知識內(nèi)容的同時，一定要注重以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書目或一些外國名著，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣既可以為學生之間的相互學習交流提供機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

總之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師在教學過程中，在堅持學生的主體學習地位、注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強學生適應(yīng)社會的能力方面，要勇于借鑒先進經(jīng)驗并積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才！英語學科的目的不完全是使學生成為英語學科的專家，也不完全是為了使學生在今后的生活和工作中直接使用語言知識和技能。英語學科有育人的價值，從不同的角度促進學生的全面發(fā)展，包括認知能力的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。幾位專家的精彩演講帶給我們新的理念、新的方法、新的思路，而專家們都在推廣宣傳的“核心素養(yǎng)”的重要意義，對于老師來講是挑戰(zhàn)，是需要在教學中秉持并不斷深化的，然而對于學生來講“核心素養(yǎng)”，是未來。

【作者簡介】程立新，高捍年，桐城市新安初中。