【摘要】真實(shí)性是語(yǔ)言測(cè)試的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力測(cè)試是英語(yǔ)測(cè)試很重要的一個(gè)組成部分，往往用以考查考生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力。本文依據(jù)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性理論，分析高等英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試聽(tīng)力測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題。本研究發(fā)現(xiàn)，該考試的語(yǔ)料和情景的真實(shí)性較高，但任務(wù)設(shè)置、語(yǔ)言形式和錄音缺乏真實(shí)性，并針對(duì)缺乏真實(shí)性方面此給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力測(cè)試；真實(shí)性

【作者簡(jiǎn)介】龐劍群（1979-），女，漢族，廣西陸川人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，“基于聽(tīng)力真實(shí)材料的高職英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”（2014 JGB371）。

一、引言

聽(tīng)力測(cè)試在各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)考試中，往往是必不可少的一個(gè)部分。而評(píng)價(jià)某一測(cè)試的質(zhì)量，衡量它是否真實(shí)有效，除了其實(shí)際有效性和交互性之外，真實(shí)性也是一項(xiàng)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試專(zhuān)家們要使一場(chǎng)測(cè)試有較高的質(zhì)量，毫無(wú)疑問(wèn)，真實(shí)性是必須要考量的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文依據(jù)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性理論，嘗試探討以高等英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PRETCO-B）聽(tīng)力測(cè)試為對(duì)象的真實(shí)性問(wèn)題。

二、聽(tīng)力測(cè)試真實(shí)性的相關(guān)概念

1.語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性概念。20世紀(jì)70年代，隨著語(yǔ)言交際測(cè)試法的出現(xiàn)，Bachman 和Morrow 等人提出了語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題。Bachman（1990）認(rèn)為，語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性指受試者在語(yǔ)言測(cè)試中的語(yǔ)言行為能最大限度地符合其在真實(shí)生活中的語(yǔ)言行為，能使用目的語(yǔ)完成測(cè)試任務(wù)與其在現(xiàn)實(shí)生活中使用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的相似程度達(dá)到最大化。

2.英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的真實(shí)性。聽(tīng)力測(cè)試的真實(shí)性指受試者需要完成以英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言為特征的、并與其現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相似的聽(tīng)力任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)在以各種生活、學(xué)術(shù)交際場(chǎng)景為背景的聽(tīng)力測(cè)試題中。主要表現(xiàn)在測(cè)試的幾個(gè)方面：聽(tīng)力材料、聽(tīng)力任務(wù)、聽(tīng)力情景的真實(shí)性。

（1）聽(tīng)力測(cè)試材料的真實(shí)性?！独饰恼Z(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)真實(shí)材料（ authentic materials） 的定義是： 語(yǔ)言教學(xué)中采用的原非為教學(xué)目的而開(kāi)發(fā)的材料，這些材料通常被認(rèn)為比那些專(zhuān)門(mén)為教材開(kāi)發(fā)的，或者教材中的語(yǔ)言更現(xiàn)實(shí)和自然。盧曉仙（2003）認(rèn)為，聽(tīng)力材料可以是直接取自現(xiàn)實(shí)生活，也可以是經(jīng)過(guò)適當(dāng)改編日常生活場(chǎng)景的材料，但其內(nèi)容應(yīng)“盡量接近受試的生活，使受試容易人題并做出得體反應(yīng)?！?/p>

（2）聽(tīng)力測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性。聽(tīng)力測(cè)試的任務(wù)應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活工作的需要來(lái)確定目標(biāo)和任務(wù)，現(xiàn)有的各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中可能是出于評(píng)卷的方便或其他因素，往往測(cè)試的題目為選擇題、判斷題和填空題等。真實(shí)生活中的交際雙方一般不會(huì)讓對(duì)方在聽(tīng)完演講后或交談結(jié)束后進(jìn)行選擇、判斷、或填空（汪惠彥，2016）。聽(tīng)力測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性應(yīng)注意將信息的接受、轉(zhuǎn)換和輸出等一系列活動(dòng)融為一體，因此，任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)考慮除單項(xiàng)選擇題外，還增加多項(xiàng)選擇、數(shù)字、地點(diǎn)位置確認(rèn)題、表格填空題、完成句子題、圖畫(huà)標(biāo)注題和問(wèn)答題等。

（3）聽(tīng)力測(cè)試情景的真實(shí)性。任何一種聽(tīng)力都應(yīng)該是在某種場(chǎng)景下進(jìn)行，脫離了特定場(chǎng)景的聽(tīng)力，往往會(huì)缺乏其原有的意思，而失去了其真實(shí)性。情景的真實(shí)性關(guān)注著測(cè)試方法的特點(diǎn)和目標(biāo)語(yǔ)言的使用情況的特點(diǎn)之間的關(guān)系。如果相似程度高，考試任務(wù)才算有了真實(shí)性（汪惠彥，2016）。

三、PRETCO-B聽(tīng)力測(cè)試的真實(shí)性分析

PRETCO是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專(zhuān)院校和成人高專(zhuān)院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試，主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力。聽(tīng)力測(cè)試部分由四個(gè)部分組成，材料取自現(xiàn)實(shí)生活在后期編輯后形成，涉及日常生活和社交生活方方面面。本文選取2017年6月的PRETCO-B真題聽(tīng)力部分為例進(jìn)行分析其測(cè)試的真實(shí)性問(wèn)題。

1.Section A為問(wèn)題回答的形式，測(cè)試考生針對(duì)提問(wèn)做出正確回答的能力。如：

May I have you name？

Excuse me， are you John Smith from England？

以上是索要對(duì)方信息，確認(rèn)對(duì)方身份的問(wèn)句，在日常生活中是可能遇到的，也可能會(huì)用到的問(wèn)句，因此材料是有真實(shí)性的。但本題缺乏情景設(shè)定，單一的一句問(wèn)話某些情況下，真實(shí)性是不高的，如“May I have you name？”如是級(jí)別低的或輩分小的問(wèn)級(jí)別高或輩分高的人可以這么問(wèn)，但如果是同輩之間、朋友之間或者是審問(wèn)的情境下，這一句問(wèn)話似乎就不妥了，其真實(shí)性就會(huì)受到質(zhì)疑。任務(wù)設(shè)定上，本題采取問(wèn)答三選一單項(xiàng)選擇題的形式，是根據(jù)其測(cè)試目標(biāo)而設(shè)定的。但是日常交際中，類(lèi)似的問(wèn)話是需要直接回答，而不會(huì)是提問(wèn)者提供幾個(gè)選項(xiàng)給回答的人選的情況，因此從這個(gè)角度上看，其任務(wù)的設(shè)定是缺乏真實(shí)性的。

2.Section B和Section C為對(duì)話，測(cè)試考生理解和獲取會(huì)話信息的能力。如：

W： Good morning.

M： Good morning.

W： Why are you interested in this job？

M： I want to have more opportunities.

W： Good. How long have you been working at your current position？

M： For five years.

W： What do you expect to be in a few years？

M： I hope I can become a skilled engineer.

本則對(duì)話應(yīng)是一場(chǎng)面試場(chǎng)景的對(duì)話，內(nèi)繞面試中可能會(huì)涉及到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。但是此則對(duì)話明顯過(guò)于流暢，在多來(lái)回的對(duì)話中，而且是面試這種相對(duì)緊張的場(chǎng)合下，沒(méi)有對(duì)話常有的猶豫停頓、口誤、斷句等現(xiàn)象，句子結(jié)構(gòu)語(yǔ)法符合規(guī)范，從語(yǔ)言的角度上缺乏真實(shí)性。

3.Section D為短文填空形式，測(cè)試考試填寫(xiě)信息的能力。本次測(cè)試此題是一則答謝詞，答謝詞本身是屬于比較正式的一種文體，要求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，信息含量大、而且句式完整明晰，文中用了一些比較正式的詞匯，如“on behalf of…”、 “I would like to say…”、 “thank you again…”等，且語(yǔ)言句式上都符合以上要求。測(cè)試任務(wù)上采取填空的方式，考查了學(xué)生對(duì)信息的評(píng)估和預(yù)測(cè)能力，對(duì)有用信息和掌握和理解記錄。因此，從整體上，本題的材料、場(chǎng)景和任務(wù)上的真實(shí)性相對(duì)都比較高。

四、PRETCO-B聽(tīng)力測(cè)試的真實(shí)性的結(jié)論與建議

1.聽(tīng)力材料的內(nèi)容和情景具有真實(shí)性。PRETCO-B聽(tīng)力測(cè)試材料，均取自真實(shí)生活的語(yǔ)料，原材料主要是關(guān)于日常交往和工作學(xué)習(xí)等。情景上涉及到生活學(xué)習(xí)的方方面面，如談?wù)摃r(shí)間、地點(diǎn)、意見(jiàn)或建議，詢問(wèn)健康、學(xué)習(xí)、工作等情況，請(qǐng)求幫助等各種生活場(chǎng)景，是具有較高的真實(shí)性的。

2.聽(tīng)力測(cè)試任務(wù)缺乏真實(shí)性。PRETCO-B聽(tīng)力任務(wù)具有一定的真實(shí)性，但總體上欠缺。如問(wèn)題的設(shè)置上，主要采用單項(xiàng)選擇題，可能的原因是為了閱卷方便提高閱卷速度和準(zhǔn)確度，但缺乏真實(shí)性。為了增加測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，可以參考雅思聽(tīng)力測(cè)試的方式，多設(shè)置主觀題 ，需要填寫(xiě)相關(guān)細(xì)節(jié)信息 ，需要受試者在聽(tīng)測(cè)試材料同時(shí)快速記下關(guān)鍵信息，將信息的接收 、轉(zhuǎn)換和輸出等一系列活動(dòng)融為一體。

3.聽(tīng)力錄音缺乏真實(shí)性。也許是存在操作困難，或?yàn)榱藢㈦y度降低，聽(tīng)力錄音主要朗讀事先完全寫(xiě)好的文稿錄制成的，缺少許多口語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象，如停頓、重復(fù)、冗余等現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致真實(shí)性的缺失。針對(duì)這種情況，建議事先錄制真實(shí)生活的對(duì)話，然后在根據(jù)對(duì)話編寫(xiě)粗略的對(duì)話草稿，再由英語(yǔ)國(guó)家人士根據(jù)草稿自由談話而錄制成聽(tīng)力材料（徐林泉，2012）。

五、結(jié)語(yǔ)

一份測(cè)試要達(dá)到100%的真實(shí)，其實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，測(cè)試專(zhuān)家要衡量很多方面的因素如考生的個(gè)人特征和語(yǔ)言能力的本質(zhì)問(wèn)題。但真實(shí)性問(wèn)題是聽(tīng)力測(cè)試?yán)锏囊粋€(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)不斷的用于教學(xué)，我們也應(yīng)研究將信息化技術(shù)用于聽(tīng)力測(cè)試中，PRETCO應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取不斷加強(qiáng)其材料、任務(wù)設(shè)定、情景設(shè)定和錄音等的真實(shí)性，使其更能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bachman，L.Fundamental Considerations in Language Testing[M]. Oxford：Oxford University Press，1990.

[2]盧曉仙.命題的真實(shí)性[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2003（2）.

[3]汪惠彥.從語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性看CET-6聽(tīng)力的真實(shí)性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

[4]徐林泉.淺析2012年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力的真實(shí)性[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012（89）.