陶淑芳

摘 要：受傳統(tǒng)思想的影響，語文課堂向來氣氛沉悶，而有效對話可以改變沉悶的課堂氣氛，帶來生機(jī)和活力，如何在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效對話？在成熟的理論基礎(chǔ)下還需要教師在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，使對話教學(xué)更成熟。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效對話；課堂教學(xué)

在我國課堂對話教學(xué)模式的實(shí)踐相對較少，教師作為新課改的主要實(shí)施者，應(yīng)該緊跟課改的步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極尋找對話教學(xué)的有效方法，提高語文課堂的教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的發(fā)展做出自己的努力。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的師生對話

在課堂上，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是有效對話的重要條件。師生之間平等、和諧的教學(xué)關(guān)系符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。想要建立平等的師生對話關(guān)系，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下所謂的教師的尊嚴(yán)，站在與學(xué)生同等的高度，平視學(xué)生，不要高高在上，讓學(xué)生仰望自己。師生的對話過程是課堂教學(xué)的一部分，只有營造了和諧平等的課堂氛圍，才能夠在課堂上開展有效對話。

如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為荊軻是偉大的，有的學(xué)生卻覺得荊軻做事情不分輕重，沒有一定的能力，無法保證能將秦王擒獲，就借獻(xiàn)寶、獻(xiàn)地圖的方式想要刺傷秦王并將其抓獲。在學(xué)生意見不統(tǒng)一的時(shí)候，教師不要隨意評論學(xué)生的想法是否正確，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，站在荊軻的位置想，是不是還有更好的辦法？他這么做又是為何？讓學(xué)生設(shè)想一下，如果是他，他要怎么做？用這樣的方式引發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生了解文章的背景，感受戰(zhàn)亂的社會(huì)背景下，作為國家大臣，應(yīng)該如何保護(hù)祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望

在高中語文課堂上，教學(xué)本身就是一個(gè)解決語文問題的過程。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合課堂的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生有疑問沒有得到解決又想要去解決的欲望，激發(fā)學(xué)生對話的欲望，這種對話可以是與教師的對話，可以是與其他學(xué)生的對話，也可以是與文本的對話。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有效的對話議案都是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的，因此，教師要在語文課堂上巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這一課時(shí)，我們可以先組織學(xué)生觀看蜀道之間太白山高大雄偉的壯麗景觀，在觀看完后，教師有目的地提出問題：李白為什么要感嘆蜀道難行？現(xiàn)在有盤山路、有汽車等工具，行走起來非常便利，試想當(dāng)時(shí)沒有先進(jìn)的交通工具，如何行走？讓學(xué)生從影片中去探究答案。學(xué)生置身于問題情境中，暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，進(jìn)行雙向互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、適時(shí)合作，創(chuàng)建有效的生生對話環(huán)境

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，古人已經(jīng)深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中也是同樣的道理，同一個(gè)問題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的理解。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的生生對話環(huán)境，如將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組之間的對話，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲，加強(qiáng)生生之間的對話。

例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，關(guān)于竇娥的故事，同學(xué)們都聽過，對于故事人物的認(rèn)識大多還停留在表面。通過語文教材中直白的話語，進(jìn)一步讓學(xué)生了解竇娥這個(gè)藝術(shù)形象的美。這是一篇講讀類課文。教師對文章做出講解后，可以讓學(xué)生之間互相探討：為什么都覺得竇娥冤？主要在哪些方面冤？背負(fù)冤情的竇娥都有哪些表現(xiàn)？讓學(xué)生再次閱讀文章，然后小組之間相互討論，發(fā)表自己的見解，進(jìn)行總結(jié)。在討論中讓學(xué)生掌握故事情節(jié)，了解文章背景，體會(huì)作品中對為官不良，百姓有冤屈卻有口難辯的黑暗社會(huì)的批判。

四、認(rèn)識生本對話的重要性，實(shí)現(xiàn)生本對話

生本對話是新課程理念下的一個(gè)重要的教學(xué)思想，也是非常重要的教學(xué)手段，生本對話是語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。如果脫離了生本對話，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生會(huì)緊隨教師的步伐學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成教師喂一口、自己吃一口的習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰，最終讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)中，我們要重視生本對話，讓學(xué)生靜下心來，感受教材內(nèi)容，沉入文本情境中，感受文本內(nèi)容的魅力。只有這樣才能讓學(xué)生走近文本中的人物，仔細(xì)品讀人物形象，深刻感受到文章的核心內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ラ喿x文章，走近布爾金與伊凡·伊凡內(nèi)奇的對話，認(rèn)識主人公別里科夫，靜下心來仔細(xì)研磨他們的對話，隨著對話情境，將自己當(dāng)成主人公，深刻感受文章的內(nèi)涵。

綜上所述，有效的對話是建立在民主平等的教學(xué)氛圍上的，它能夠?yàn)槌翋灥恼n堂帶來生命力。只有在課堂上建立和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建有效的對話情境、實(shí)現(xiàn)生本交流，語文課堂才能更加生動(dòng)有效，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 高 瓊