施軍

【摘要】理論知識來源于實踐，最終也應(yīng)該在實踐中得到檢驗，因此，在課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)是非常具有現(xiàn)實意義的事情。本片文章，主要從理念先行、行動落實、評價多元這三個方面對在課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)進行了嘗試性的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】課外實踐活動 道德與法治學(xué)科 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0079-02

引言

教師以往采用的大多數(shù)教學(xué)方法只是一味的對初中生進行教材知識的灌輸，不與初中生產(chǎn)生互動，不難看出這極大的打擊了初中生的學(xué)習(xí)自信心和熱情。從本質(zhì)上來講，在課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，可以在提升初中生學(xué)習(xí)自信心和熱情的同時促進其全面發(fā)展，可謂是一舉兩得。

一、理念先行的課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的方式

政治認同、理性精神、法治意識、公共參與是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素。與初中生理想與成長相關(guān)的就是政治認同；初中生觀察、認識、參與、反思社會的思維和能力就是理性精神；守法知法、依照法律行使權(quán)利并履行義務(wù)的品質(zhì)就是法治意識；初中生的做主當(dāng)家的責(zé)任意識和行為就是公共參與。這四大要素共同構(gòu)造出一個機體，各個要素的邏輯互相依存、內(nèi)容又互相融匯。比如，教材中的一次課標(biāo)活動建議：對成立新中國以來尤其是1978年以來的對巨大變化的社會生活有反映的數(shù)據(jù)資料，并對變化原由進行討論，對領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)發(fā)展的核心是中國共產(chǎn)黨進行深入的感受，來進行政治認同要素的展現(xiàn)；開展一次“中國公民你、我、他”的主題活動，對人民大眾的舉報與監(jiān)督對司法公正以及社會秩序的維護作用，來進行法治意識要素的展現(xiàn)；依據(jù)對本社區(qū)的老年人群體的生活問題考察，提一些好的意見至相關(guān)部門。開展一次意義重大的社區(qū)公益性志愿者活動，來進行公共參與要素的展現(xiàn)[1]。

二、行動落實的課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的方式

在課外實踐活動中進行道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的初衷是非常好的，但是現(xiàn)實卻是骨感的，結(jié)合實踐活動進行的學(xué)科核心素養(yǎng)在實際中卻存在著極其難以實行和處理的操作、不是理想中效果的問題?；诖?，應(yīng)該將家長、學(xué)校、社會三個方面的力量結(jié)合起來，形成重拳出擊的強大合作力量，發(fā)揮每一個方面獨自行動都難以發(fā)揮的效力。比如，組織一次規(guī)模比較大的主題為“進行依法合法的維權(quán)當(dāng)遭受不法侵害的時候”的模擬法庭的課外實踐活動，其中存在有初中生對法庭的審判程序、訴訟稿件的書寫等方面不熟悉，貿(mào)然的操作很難取得進展以及應(yīng)有的成效[2]。因此，教師應(yīng)該通過下述三個步驟來施行：第一，向?qū)W校政教處反映有進行課外實踐活動的想法，其后政教處可與有關(guān)法院進行聯(lián)系，最終組織初中生利用周末的空余時間到相關(guān)法院進行參觀并旁聽公開審理案件的整個流程，這能夠有效的提升初中生對于法庭審判流程的認識程度；第二，初中生可將集思廣益編寫的訴訟稿件向有當(dāng)律師的學(xué)生家長或親朋請教，來提升稿件的專業(yè)程度；第三，教師和學(xué)生可對訴訟稿件進行多次的修改以及順利開展最終的模擬訴訟的課外實踐活動。最終可以看出，由社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生多方的努力，在這次質(zhì)量非常高的模擬法庭課外實踐活動中，初中生的有關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素都得到了培養(yǎng)、鍛煉和提升。

三、評價多元的課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的方式

能夠有效促進和引導(dǎo)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式就是學(xué)科評價。我國教育部門啟動的把核心素養(yǎng)進行課標(biāo)的轉(zhuǎn)化以及與初中生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)課標(biāo)的修訂工作，這極為有效的促進了道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。課外實踐活動的方式、內(nèi)容是初中教師進行最好的評價主體人群與方式選擇的主要依據(jù)，在評價中，對社會、學(xué)生、教師、家長這四方面的力量進行整合，極大的使教學(xué)評價所具有的反饋功能、引導(dǎo)功能、激勵功能、總結(jié)功能等都得以發(fā)揮出來。

結(jié)束語

政治認同、理性精神、法治意識、公共參與是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素，不難看出其對培養(yǎng)初中生成長和價值取向的重要性，但僅從課本知識來進行教育和培養(yǎng)是遠遠不夠的，理論知識來源于實踐，最終也應(yīng)該在實踐中得到檢驗，因此，教師應(yīng)該將道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課外實踐活動結(jié)合起來，只有如此才能通過鮮活的教學(xué)實踐、多樣的教學(xué)方式來極大的提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)初中階段內(nèi)促進初中生全面發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張慧紅.在課外實踐活動中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：78-79.

[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國德育， 2017（15）：66-68.