羅杏珊

【摘要】 在我國目前小學語文練筆教學中，其中存在的諸多問題是我國許多教育學家以及各界人士都在關(guān)注的一大問題。以下，本文以讀寫聯(lián)動——如何在小學語文課堂上嵌入練筆訓練為題，從小學語文練筆教學現(xiàn)狀、小學語文練筆教學存在的問題、小學語文練筆教學實施的有效策略等三方面入手，研究提升小學語文練筆教學效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學 語文 教學 練筆

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-072-01

引言

在小學的語文教學中，練筆教學是一種非常重要的教學手段。學生在練筆的過程中不僅可以將課文中的一些生僻字學會，更可以在練筆的過程中領(lǐng)會課文以及古詩、名人名言中的感情色彩，從而讓學生在練筆的同時對課文以后的學習起到了預(yù)習的作用，而對于已經(jīng)學過的課文也能夠起到復(fù)習的作用，總而言之，學生練筆有利于學生增強對課文的學習以及學生在語文課堂上的學習，更加有利于讓練筆在語文教學課堂上大放異彩。

1.小學語文練筆教學中存在的問題

小學語文練筆教學中存在的問題主要有學生練筆學習不認真、教師練筆教學不重視兩方面問題。

1.1學生練筆學習不認真

在小學語文練筆教學中，存在著學生練筆不認真的情況。學生練筆不認真的情況在練筆教學中可以說是由來已久。因為無論是教師帶領(lǐng)還是學生自行練筆，都難免存在著濫竽充數(shù)的情況。學生混在練筆的同學中，教師在講臺上也無從分辨。而教師針對這種情況大都選擇聽之任之，放棄那些不學習、不認真學習的學生，從我國的教學理念和教學思維來說，這樣的做法是不對的，這就需要教師去積極解決學生在練筆教學中練筆不認真的情況，將學生練筆不認真的問題扼殺于萌芽中。

1.2教師練筆教學不重視

在小學語文練筆教學中，存在著教師對于練筆教育不重視的問題。練筆教學雖然不如教師真正現(xiàn)在講臺上授課更有利于學生掌握知識，但是在小學語文教學中，練筆教育卻起到了極好的輔助作用，不僅是學生對于語文學習的有效預(yù)習，更是學生對于語文學習的重點復(fù)習。學生在課前的練筆的過程中能夠增強讀課文的學習感受，更能夠提高對于語文學習的興奮，學生在課后練筆課文更能夠有效的復(fù)習知識點，可以這樣說，練筆教學給學生的語文學習打下了良好的基礎(chǔ)。而教師對于練筆教學的不重視問題制約了小學語文教學的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應(yīng)當予以重視，積極的解決。

2.小學語文練筆教學實施的有效策略

小學語文練筆教學實施的有效策略主要有：調(diào)動學生練筆積極性，打造優(yōu)質(zhì)練筆課堂；糾正學生的練筆錯誤，領(lǐng)先排除教育錯誤；提高教師練筆重視度，培養(yǎng)高效練筆教學兩方面。

2.1調(diào)動學生練筆積極性，打造優(yōu)質(zhì)練筆課堂

在小學語文練筆教學中，存在著學生練筆積極性不高、學生練筆自覺性差的問題，這一問題可以說是練筆教學多年時間的實踐中始終存在的一顆毒瘤，讓許多經(jīng)驗豐富的小學語文教師都束手無策。針對這樣的問題，教師就要在練筆教學方面調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠自主練筆，樂于練筆。例如：在學生學習《我是中國人》的時候，教師就需要將學生的積極性調(diào)動起來，要讓學生在看到課文時，能夠感受到課文中蘊含的意境，體會到作為一個中國人的驕傲，讓學生能夠有欲望去表達，去寫作，積極的去練筆，能夠享受練筆的過程。而那些不樂于練筆的學生，教師可以先安排這些學生來領(lǐng)讀，讓學生在不斷的練筆中享受到練筆的樂趣，從而提高學生練筆的積極性，讓學生自覺的約束自己，跟隨班級練筆的節(jié)奏，從而打造優(yōu)質(zhì)的小學語文優(yōu)質(zhì)課堂。

2.2糾正學生的練筆錯誤，領(lǐng)先排除教育錯誤

小學學生學習語文以及練筆課文是小學語文教學中存在錯誤的高峰期，學生由于掌握的知識量不足，面對一些多音字等，就會有讀不準或者讀錯的時候發(fā)生，這就需要教師在學生練筆中糾正學生練筆中的錯誤，讓學生能夠在練筆中就排除一些語文學習中的錯誤，將錯誤遏制在學習課文之前，讓學生在正式上課之前就能夠通讀課文，掌握課文中的重點難點。例如：教師可以在學生學習了一篇課文后安排學生進行仿寫，讓學生根據(jù)課文的語氣和角度自行仿寫一篇，教師再從旁指導，指正學生在練筆中存在的錯誤。這樣一來，就能確保學生練筆的正確性，成功的糾正學生在練筆中的錯誤，在教學中領(lǐng)先排除了教學中可能存在的錯誤，避免了學生在學習語文中的錯誤。

2.3提高教師練筆重視度，培養(yǎng)高效練筆教學

在小學練筆教學中，讓小學語文教師能夠重視練筆教學對于語文教學的重要性也是練筆教學需要突破的難關(guān)，這就需要練筆教學能夠落實到小學語文課堂中去，落實到小學語文教師的心里，落實到小學生學習的語文知識中去。在小學練筆教學的課堂中，教師對對練筆教學不重視的情況，不僅不利于小學語文教育的進步，更加不利于小學生學習語文知識。針對這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門重視起來。從小學語文教師出發(fā)，從語文課堂教學核心入手，將練筆教學真正的落到實處，提高教師對于練筆教學的重視程度。例如：校方可以組織會議，和教師一起研討練筆教學的意義所在，讓教師體會到練筆的意義，練筆的必要性。這樣才能提高教師對于練筆的重視度，培養(yǎng)高效練筆教學。

總結(jié)

總而言之，在小學練筆教學發(fā)展中，針對小學語文練筆教學中存在的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，其中存在的諸多問題已經(jīng)引起了教育界的重視，許多專家以及相關(guān)人士、社會各界也在積極的討論與研究，尋求小學練筆教學中的更加高效的教學途徑。而小學練筆教學學各個方面也將逐漸趨于成熟，為我國語文教學的發(fā)展以及學生練筆能力的成長發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國語文教育事業(yè)以及語文練筆教學的發(fā)展，小學練筆教學的成功也將被其他教育界的人士所應(yīng)用和學習引用，為我國的小學練筆教學的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任敏.讓練筆在語文課堂上綻放異彩[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.

[2]譚曉明.淺談小學語文練筆教學的優(yōu)化[J].學生之友（小學版），2013（09）.