馮秀娟

【摘要】 聽力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，作為語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，其意義和價(jià)值日顯突出。為了加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的理解和提高聽力教學(xué)質(zhì)量，本文將從理論上探討英語(yǔ)聽力的基本要素，分析英語(yǔ)聽力理解的制約因素。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討并提出常見的聽力教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 聽力理解 構(gòu)成要素 制約因素 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-070-01

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽的素質(zhì)變得日益重要了，但目前學(xué)生聽力中的不良習(xí)慣較多，也缺乏必要的聽力策略。不少學(xué)生習(xí)慣把聽到的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)，延長(zhǎng)了聽力理解的反應(yīng)時(shí)間；還有的學(xué)生記不住聽到的內(nèi)容，聽后就忘，沒(méi)有掌握記憶重點(diǎn)內(nèi)容的技巧，也沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，以致錯(cuò)過(guò)信息，丟分嚴(yán)重，因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性應(yīng)提到一定的高度。本文就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高他們的聽力成績(jī)進(jìn)行分析。

一、聽力考綱分析

考綱要求聽能夠根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話人的意圖。能夠借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解語(yǔ)篇大意。能夠聽懂熟悉的話題的談話，捕捉語(yǔ)篇中的有效信息。能夠在聽的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)能夠針對(duì)所聽到的語(yǔ)段內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單的信息。從近幾年中考考查的情況來(lái)看，聽力理解題主要要求考生能聽懂有關(guān)日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事、人物、科普等的簡(jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白；掌握所聽材料的主旨和中心思想以及與話題中心相關(guān)的具體事實(shí)信息；能理解講話或?qū)υ挼囊馑疾⒛芨鶕?jù)所聽材料對(duì)說(shuō)話的背景、說(shuō)話人之間的關(guān)系、說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行推斷。

二、聽力測(cè)試的應(yīng)試技巧

鑒于聽力測(cè)試的特殊性，答聽力題要按“覽、聽、思、寫”的順序快速地進(jìn)行?！坝[”是瀏覽，聽錄音前一定要先快速地瀏覽一下試題，做到心中有數(shù)?！奥牎笔锹犱浺?，聽時(shí)一定要聚精會(huì)神，要聽清，并善于捕捉關(guān)鍵信息，如who，which，what，where，when，why等?！八肌笔莿?dòng)腦筋判斷，理解所聽內(nèi)容的含義，找到問(wèn)題與錄音內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，確定正確答案。“寫”是動(dòng)筆在試卷上選擇答案、填寫單詞或詞組等。整個(gè)做題過(guò)程既要有速度，又要細(xì)心。要能做到又快又準(zhǔn)，平時(shí)要多進(jìn)行訓(xùn)練，下面是做聽力題時(shí)的具體技巧：

1. 聽前調(diào)整情緒，了解并預(yù)測(cè)有關(guān)信息。在聽力測(cè)試之前要努力穩(wěn)定情緒、放松自己，以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入測(cè)試。

2. 聽中邊聽邊記，捕捉重要信息。在錄音材料播放時(shí)，考生的注意力應(yīng)放在整體內(nèi)容以及和問(wèn)題有關(guān)的信息上，千萬(wàn)別放在個(gè)別單詞或句子上。對(duì)于一時(shí)聽不清的內(nèi)容千萬(wàn)不能停留，要舍得放棄。為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息的關(guān)鍵詞記下來(lái)，從而迅速捕捉所聽內(nèi)容的主要信息。速記的技巧是：時(shí)間和數(shù)量等用阿拉伯?dāng)?shù)字，人名地名用代號(hào)，單位用縮寫符號(hào)，短語(yǔ)用首字母，有的可用中文，甚至可用只有你自己才能認(rèn)得出的簡(jiǎn)圖或符號(hào)。

3. 聽后理順關(guān)系，把握中心問(wèn)題。聽力測(cè)試是一個(gè)預(yù)讀、信息輸入、存儲(chǔ)和信息加工的復(fù)雜過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程又必須在短短幾秒鐘內(nèi)完成，在整個(gè)過(guò)程中，信息加工顯得尤為重要。對(duì)于聽前和聽中所得到的各種信息，要做到前后聯(lián)系，迅速優(yōu)化組合，從中找出說(shuō)話者的思路。這樣一來(lái)，聽力測(cè)試的正確率就會(huì)更高。

三、聽力技巧的提升，教師聽力教學(xué)策略也很關(guān)鍵

聽力理解能力的提高是一個(gè)不斷發(fā)展聽的技巧的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷豐富知識(shí)，鍛煉分析、推理能力的過(guò)程。因?yàn)槁犇艿母叩筒粌H僅與聽的技巧及熟練程度有關(guān)，而且與聽者其它方面的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)以及思維能力都有密切關(guān)系，而教師聽力教學(xué)策略的選擇，更是直接影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)品質(zhì)。所謂聽力教學(xué)策略是指教師在聽力教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的操作模式和技巧。下面介紹英語(yǔ)聽力教學(xué)策略：

1.聽力教學(xué)往往與說(shuō)的教學(xué)結(jié)合在一起，如外研版每個(gè)模塊unit1的第一課時(shí)即為聽說(shuō)課，筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出如下聽說(shuō)課教學(xué)聽力的策略：通過(guò)熱身活動(dòng)導(dǎo)入語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)目標(biāo)語(yǔ)言；重視聽力過(guò)程教學(xué)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，從聽主題大意到捕捉細(xì)節(jié)信息，再到難點(diǎn)處理，讓學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行整體理解、細(xì)節(jié)理解和難點(diǎn)理解，并訓(xùn)練相關(guān)的聽力策略；聽后通過(guò)分角色操練對(duì)話等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，再通過(guò)設(shè)置真實(shí)情景，設(shè)計(jì)開放性的，聚焦語(yǔ)言流利度的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

2.聽說(shuō)課在聽之前，教師可將聽力材料的焦點(diǎn)，材料的關(guān)鍵所在，或聽力材料的技巧性部分挖掉，使學(xué)生在聽的過(guò)程中將注意力集中在這些關(guān)鍵部分。教學(xué)步驟如下：

（1）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將聽力材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容挖空。抽掉的可以是單詞、短語(yǔ)或完整的句子；

（2）將挖空的材料分發(fā)給同學(xué)，交代聽的任務(wù)；

（3）教師播放聽力材料；

（4）學(xué)生在聽的同時(shí)將缺少的部分補(bǔ)上；

（5）反饋。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著中考的不斷改革，聽力測(cè)試的內(nèi)容很可能會(huì)減少小對(duì)話，增加語(yǔ)段，因此聽力測(cè)試的難度也將隨之加大。會(huì)聽首先必須會(huì)讀，語(yǔ)音不準(zhǔn)的同學(xué)是難以聽懂人家說(shuō)話的?？梢哉f(shuō)讀是聽的基礎(chǔ)，只有多開口讀，才能形成語(yǔ)感，領(lǐng)悟詞法、句法、句子間的邏輯關(guān)系等。此外，聽、說(shuō)、讀、寫四方面的訓(xùn)練和能力是融為一體，但又互相制約的，只有四種訓(xùn)練并舉，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力才會(huì)得到全面發(fā)展。綜合能力是突破聽力難關(guān)的“后勁”保障，有了這個(gè)保障，“聽力”就會(huì)成為中考的送分大題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王篤勤，2002，英語(yǔ)教學(xué)策略論，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[2]何瑛.英語(yǔ)聽力教學(xué)方法的思考[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（2）.

[3]李杰.英語(yǔ)聽力方法學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.

[4]劉毅.我談中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，1999（12）.

[5]高峰.廣東2016中考高分突破.