黃文新

【摘要】 高中階段美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)中外名作有系統(tǒng)的認(rèn)知，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從繪圖、色彩搭配、線條粗細(xì)的角度深思作品的優(yōu)劣與否。學(xué)生通過鑒賞能陶冶自己的情操，提高自己的審美意識(shí)，進(jìn)而能在學(xué)生特點(diǎn)展示的過程中，將多樣化教學(xué)方法展示出來，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有新的學(xué)習(xí)感悟。

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 鑒賞課 教學(xué)淺談

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-051-01

美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，需要教會(huì)學(xué)生繪畫技能，養(yǎng)成學(xué)生美術(shù)習(xí)慣，提高學(xué)生美術(shù)意識(shí)，最終深化學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，使得學(xué)生在自身課程教學(xué)中，能做好相關(guān)美術(shù)作品的賞析。

一、激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣的提升

美術(shù)鑒賞開展的主要目標(biāo)便是要以鑒賞的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。要讓學(xué)生能夠在鑒賞的過程中提高對(duì)美術(shù)的感悟，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣。師生之間能夠利用美術(shù)鑒賞的方式加強(qiáng)溝通，提高彼此的了解豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國(guó)畫，在欣賞的過程中要讓學(xué)生能夠?qū)?guó)畫的意蘊(yùn)之美進(jìn)行體會(huì)。通過簡(jiǎn)單的銀鉤鐵畫，充分展現(xiàn)出周圍景物的神韻。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)山水畫展開欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中展現(xiàn)出來的情景交融的意蘊(yùn)進(jìn)行體會(huì)。美術(shù)鑒賞能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)情境教學(xué)過程中所產(chǎn)生的自然情境產(chǎn)生興趣，研究其中包含的知識(shí)點(diǎn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞的過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品當(dāng)中的內(nèi)涵。每個(gè)時(shí)期的山水畫都有著自己的內(nèi)涵，花鳥畫中最為重要的便是要體會(huì)自然，學(xué)生通過對(duì)其進(jìn)行體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然美的感悟。

美術(shù)作品能夠讓人們從視覺上進(jìn)行直觀體驗(yàn)，進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)既要用眼睛去看，也要用心去體會(huì)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的作品。例如，希臘雕塑當(dāng)中的《米洛斯的阿芙洛狄特》，學(xué)生對(duì)于這一作品都很熟悉，這一作品雖然并不完整，但卻呈現(xiàn)給了人們一種缺陷美，很多人都會(huì)在觀看之后陷入沉思，想要去了解這一作品當(dāng)中的美在哪里。教師要對(duì)這一作品進(jìn)行詳細(xì)介紹，從多個(gè)角度進(jìn)行美的分析。從作品臉上能夠看到以一種安恬的美，身材上的曲線美以及缺少雙臂所帶來的缺陷美。如果它是完整的，便會(huì)變得非常普通，并不會(huì)創(chuàng)造出如此之多的精神財(cái)富。在維納斯身上我們能夠?qū)ε憎攘M(jìn)行了解，同時(shí)還能夠?qū)ζ鋬?nèi)在美進(jìn)行體會(huì)。

二、加強(qiáng)模糊層面的欣賞

學(xué)生在美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)期間，能構(gòu)建出自己的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生在此過程中需要做好總結(jié)和感悟，并在教師講授中探知作品鑒賞需要注意的事項(xiàng)。所謂美術(shù)欣賞課既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞的過程，在此過程中教師需要激發(fā)學(xué)生的感悟，而不是給學(xué)生灌輸自己的欣賞體驗(yàn)或者他人的欣賞體驗(yàn)，讓學(xué)生在欣賞之余，能主動(dòng)地思考作品內(nèi)涵，進(jìn)而能有情感融入其中，最終找尋到藝術(shù)作品之美。教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，先要給學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，繼而能在心靈升華前完成作品鑒賞。美術(shù)作品在展示的時(shí)候，很難做到面面俱到，且作品中的形象也較難展示給學(xué)生，由于作品中的一部分內(nèi)容難以復(fù)制，所以這些內(nèi)容被稱之為模糊層面。模糊層面能引發(fā)人的遐想，能讓人充分調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行思考，能在深化學(xué)生能力的前提下讓學(xué)生的思維意識(shí)有提高，所以能在做好作品感悟的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞作品。特別是抽象作品審美期間這種方式更是適用，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《構(gòu)圖七號(hào)》《百老匯接的爵士樂》等抽象類作品的時(shí)候，由于這些作品的層次變化較多，所以不同的角度、不同的心境、不同的年齡觀看會(huì)有不同的體會(huì)，色彩和線條的搭配，本就給人以良好的視覺感?？傊瑢W(xué)生在作品欣賞中能激發(fā)自己的視覺感知，能在思維和情感變化中深化自己的能力。

三、師生互動(dòng)中提升學(xué)生鑒賞意識(shí)

課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師能給學(xué)生留有更多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生有更多發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。教師可以使用小組學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以討論教學(xué)的方式開展活動(dòng)，使學(xué)生能在討論中有更多的想法涌現(xiàn)，也能在與他人辯論的過程中，碰撞出新的思維火花，最后每個(gè)小組選派一名代表對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行展示，并在此過程中補(bǔ)充小組成員的發(fā)言。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂上不要占用太多的課余時(shí)間，不要在開設(shè)階段就將自己的想法傳遞給學(xué)生，教師要讓學(xué)生有自己想法的表達(dá)，否則教師的灌輸會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，使學(xué)生的思維停滯。教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，積極進(jìn)行討論。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》的時(shí)候，先要對(duì)作品中的美感有不同的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生開展熱烈討論，并融入自己的想法。學(xué)生對(duì)作品的審美感悟不同，自然會(huì)將自己的想法融入其中，并將在網(wǎng)絡(luò)上收集到的欣賞意見和欣賞角度展示給學(xué)生，最終讓學(xué)生做好欣賞角度的對(duì)比，通過互相印證欣賞作品。

結(jié)束語(yǔ)

高中開展美術(shù)欣賞課，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中西方優(yōu)秀作品，使學(xué)生通過觀看探知內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生感悟。教師需要在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，分析和評(píng)判美術(shù)作品，并能理解藝術(shù)家的作品創(chuàng)作初衷，從而以深化學(xué)生的作品感悟能力，使得學(xué)生能體會(huì)到作品的精神美感，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫朋.白河一中高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].陜西師范大學(xué).（中）.2013（15）：3-5.

[2]胡云云.高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].華中師范大學(xué).2010（01）：11-12.