/王常亮

創(chuàng)造“適合的教育”既是人自身發(fā)展的需要，更是教育改革的方向。

那何為“適合的教育”呢？北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)、南京師范大學(xué)教授張新平等都有專題論述。全國知名教育專家馮恩洪教授在教育專著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》和華東師范大學(xué)教授王振宇編著的《適合是最好的教育》一書中闡述較為詳細(xì)，但均沒有一個非常明確的概念界定。綜合他們的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為所謂“適合的教育”就是強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本、追求人文關(guān)懷、引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個學(xué)生的個性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強(qiáng)調(diào)教育要與時代發(fā)展緊密結(jié)合，必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性與傾向性還給學(xué)生的教育。

“國之興衰，系于教育。”推行“適合的教育”，這不僅是國家為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的人才、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展而做出的戰(zhàn)略選擇，更是轉(zhuǎn)變?nèi)鐣私逃^念、徹底解決“擇校熱”“借讀熱”這些難題的客觀需要。毫無疑問，推行“適合的教育”，必將對未來的基礎(chǔ)教育帶來更加深遠(yuǎn)的影響。下面筆者結(jié)合江蘇省連云港市開展“適合的教育”的現(xiàn)狀，僅就“適合的教育”與學(xué)生“適合發(fā)展”之間的關(guān)系談?wù)勔恍┳约旱恼J(rèn)識。

一、“適合的教育”突出激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生“適合發(fā)展”扎下根基

有一條流傳甚廣的生活哲學(xué)給我們以啟迪：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。辯證唯物主義也認(rèn)為：內(nèi)因是主導(dǎo)，外因是條件；外因必須通過內(nèi)因而起作用。因此，學(xué)生的“適合發(fā)展”首要的是要建立在樹立明確目標(biāo)、激發(fā)廣泛興趣、培養(yǎng)突出特長這些內(nèi)在需要上。這就需要推行“適合的教育”，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為他們的適合發(fā)展扎下根基。

（一）樹立目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展明方向。

安德魯·卡耐基說：“如果你想要快樂，就設(shè)定一個目標(biāo)，這個目標(biāo)要能指揮你的思想，釋放你的能量，激發(fā)你的希望?！睈垡蛩固挂舱f：“在一個崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功?！彼麄兌紡?qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)大目標(biāo)對人的發(fā)展的重要性。美國哈佛大學(xué)曾進(jìn)行過長達(dá)25年調(diào)查研究，調(diào)查的結(jié)果是：27%的人沒有目標(biāo)——他們幾乎都生活在社會的最底層；60%的人目標(biāo)模糊——他們幾乎都生活在社會的中下層面；10%的人有比較清晰的短期目標(biāo)——他們大都生活在社會的中上層；3%的人有十分清晰的長期目標(biāo)——他們幾乎都成了社會各界成功人士。目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是燈塔，目標(biāo)就是動力。但筆者曾對連云港市部分中小學(xué)在校學(xué)生個人奮斗目標(biāo)情況進(jìn)行過調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果令人詫異：幾乎所有的學(xué)生同有一個目標(biāo)——這就是考大學(xué)。這個目標(biāo)表面上看是具體的，實(shí)際上則是模糊的，對學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)效果甚微，顯然這和我們倡導(dǎo)的“適合的教育”要求也是相違背的。所以，從基礎(chǔ)教育階段開始，就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并指導(dǎo)他們學(xué)會在不同階段修正目標(biāo)，不斷鼓勵他們時刻為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不懈奮斗，才能最終實(shí)現(xiàn)他們“適合的發(fā)展”。目前連云港市在基礎(chǔ)教育階段普遍開展的、以樹立遠(yuǎn)大理想為主題的“四儀”教育，正是全面實(shí)施“適合的教育”的重要舉措，必將為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“適合發(fā)展”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)興趣，為學(xué)生發(fā)展壯根基。

教師都知道“興趣是最好的老師”。單從學(xué)習(xí)方面來講，學(xué)生首先應(yīng)該有興趣，有了興趣以后他們才能做到刻苦學(xué)習(xí)；如果他們對這樣的學(xué)科、這樣的事物沒有興趣，就不會很好地學(xué)。日本教育家木村久一說：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生自進(jìn)入校門以后，他們的興趣愛好幾乎完全被抹殺，他們就像“一塊塊面團(tuán)被揉進(jìn)統(tǒng)一的模具里”，最終形成的產(chǎn)品幾乎是“整齊劃一”。這種情況顯然和“適合的教育”背道而馳。心理學(xué)研究表明：在人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，這就是總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者與探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求則顯得更加強(qiáng)烈。但如果我們不向這種需求提供養(yǎng)料，即讓孩子不主動接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，教育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，還要時刻不斷地激發(fā)學(xué)生保持對各種興趣的持久性與發(fā)展性，讓學(xué)生能夠始終處于“學(xué)而不厭”的精神狀態(tài)，這是教育工作者必須踐行的一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生“適合發(fā)展”的必然要求。因此，連云港市贛榆區(qū)教育局在全區(qū)中小學(xué)力推的“讀書、寫字和演講”三大工程和“校園大舞臺”建設(shè)，正是落實(shí)“適合的教育”促進(jìn)學(xué)生“適合發(fā)展”的具體體現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化特長，為學(xué)生發(fā)展照未來。

特長從字面理解即特別的長處，是指特別擅長的專門的技藝、研究領(lǐng)域或興趣。比如，學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生邏輯思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生動手能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，每個學(xué)生都有自己的長處，這就是特長。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！爆F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常感嘆今天的師范生和過去相比是“一代不如一代”，抱怨他們“專業(yè)單一、特長不足”，導(dǎo)致這種結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)校教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任?！疤焐也谋赜杏谩?，事實(shí)上學(xué)生不僅擁有廣泛的興趣，而且大多都有自己的興趣特長。再也不能拿同樣的一把尺子去衡量所有的學(xué)生，要針對學(xué)生的個性，即與生俱來的、非常獨(dú)特的天賦和才能進(jìn)行教育和培養(yǎng)，要注重關(guān)照到每個生命個體的差異，這才是對于生命、特別對于每個學(xué)生真正的尊重。與此同時，還要為學(xué)生的興趣特長搭建展示平臺，更要為培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長出謀劃策，讓學(xué)生的興趣特長照耀他們前進(jìn)。

二、“適合的教育”強(qiáng)調(diào)提升保障力，為學(xué)生“適合發(fā)展”搭建平臺

一瓶可口可樂在超市僅售3.5元，但在五星級酒店里標(biāo)價卻飆升到30元。為什么同樣的商品在不同的場所價值不一樣呢？毫無疑問，這里體現(xiàn)了平臺的重要性。事實(shí)上，人的發(fā)展也是如此。家長千方百計(jì)為孩子尋找適合自己成長的“平臺”，正是當(dāng)下“擇校熱”“借讀熱”盛行的主要原因。因此，“切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平”這正是“適合的教育”為學(xué)生的“適合發(fā)展”提出的迫切需要。

（一）加大投入，為學(xué)生發(fā)展建平臺。

俗話說：兵馬未動糧草先行。這強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作的重要性。對于教育事業(yè)而言，基礎(chǔ)教育更應(yīng)如此。近年來，連云港市努力改善辦學(xué)條件，尤其是重點(diǎn)加大了對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施的投入，已經(jīng)取得了顯著的成效。但我們也清醒地認(rèn)識到連云港市的基礎(chǔ)教育還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)：比如處于偏遠(yuǎn)山區(qū)的部分中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍急待加強(qiáng)，教學(xué)資源十分匱乏；不少鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)至今還沒有運(yùn)動場，至于圖書、電腦、文體器材及各種教學(xué)儀器等教學(xué)設(shè)備更是“捉襟見肘”?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！睂?shí)施“適合的教育”必須要加大教育的投入力度，尤其要盡快扭轉(zhuǎn)全市基礎(chǔ)教育學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)極不平衡的局面。要優(yōu)化教育投入結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，加快縮小城鄉(xiāng)之間教育差距。只有教育設(shè)施基本完善了，教學(xué)環(huán)境變美變好了，“適合的教育”才能結(jié)出“適合發(fā)展”這樣的果實(shí)。

（二）推進(jìn)課改，為學(xué)生發(fā)展強(qiáng)師能。

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，而提高辦學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師。師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主導(dǎo)性因素。因此，部分師資力量雄厚的學(xué)校就成了“名?！保@些“名?！睉{借“雄厚的師資”以及“先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施”等催生了“擇校熱”與“借讀熱”。要想徹底改變這一局面，最有效的手段就是要面向所有的學(xué)校造就一大批品德高尚、教學(xué)有方的教學(xué)名師、骨干教師。為此，2017年連云港市首次出臺《連云港市優(yōu)秀教育人才獎勵暫行辦法》，對全市中小學(xué)優(yōu)秀教育人才實(shí)施獎勵，這必將為人才隊(duì)伍建設(shè)注入強(qiáng)大動力。但目前不可回避的問題是：大批“名特優(yōu)”教師向市區(qū)、城區(qū)學(xué)校匯聚，這在一定程度上違反了教育公平原則，這也和“適合的教育”要求“南轅北轍”。因此，作為教育主管部門，要改革當(dāng)前教師評價制度，制定向農(nóng)村基層學(xué)校傾斜的評優(yōu)政策；要制定更加合理的師資分配方案，鼓勵優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行合理流動；要加大對基層學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，全面提升基層學(xué)校教師的整體教育教學(xué)水平。

（三）豐富課程，為學(xué)生發(fā)展增后勁。

國家課程和地方課程具有一定的“強(qiáng)制性”，而相對于國家課程和地方課程而言的校本課程則顯得過于“彈性”。“適合的教育”則不同，它在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真落實(shí)國家課程和地方課程的同時，更突出國家課程和地方課程校本化與個性化。即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充與拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，編制出能夠發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。顯然，這樣的課程更受學(xué)生喜愛和歡迎，這樣的課程才能真正為學(xué)生“適合發(fā)展”增添后勁?；诖耍B云港市自2012年起就開展優(yōu)秀校本課程評選活動，形成了一大批具有前瞻性、普及型和實(shí)用性校本教材，為學(xué)生“適合發(fā)展”增添后勁。我們還急需整合全市優(yōu)質(zhì)教育資源，加大校本課程的研發(fā)力度與推廣力度，尤其是要根據(jù)不同類型學(xué)校的實(shí)際大力實(shí)施校本課程，讓獨(dú)具魅力的校本課程真正在基礎(chǔ)教育學(xué)校生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果，這樣才能讓學(xué)生得到更好的“適合發(fā)展”。

三、“適合的教育”注重強(qiáng)化感染力，為學(xué)生“適合發(fā)展”校正方向

常有人搬出“孟母三遷”的故事來說明擇校和借讀古已有之，強(qiáng)調(diào)選擇的必要性。但教育的目的，就是要把自然的人通過教育使之成為社會的人。今天教育的出發(fā)點(diǎn)已不再是為少數(shù)人服務(wù)，而是要對全體社會成員提供公平的、適合的教育。因此，努力把所有的學(xué)校建設(shè)成環(huán)境美、有特色、現(xiàn)代化的品牌學(xué)校就成為教育人不懈的追求。

（一）美化環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展施影響。

“近朱者赤，近墨者黑”，指的就是客觀環(huán)境對人的成長有著很大影響。好的自然環(huán)境總會讓人流連忘返，心曠神怡；好的育人環(huán)境同樣可以讓我們誨人不倦，學(xué)而不厭。建設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境可以為學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)?，?yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能夠體現(xiàn)出學(xué)校教育“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受此熏陶、暗示與感染；團(tuán)結(jié)、和諧、民主、合作的人際關(guān)系環(huán)境和客觀、公正、抑惡揚(yáng)善的輿論環(huán)境，則具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量。

（二）打造特色，為學(xué)生發(fā)展聚引力。

“適合的教育”強(qiáng)調(diào)教育要與時代發(fā)展相結(jié)合，必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性與傾向性還給學(xué)生。這就要求學(xué)校必須是有教育特色的學(xué)?；蛘呤怯刑厣逃膶W(xué)校，才能適應(yīng)時代的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。一般說來，有教育特色的學(xué)校要求相對較高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教育途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價標(biāo)準(zhǔn)以及管理特色等方面都要有獨(dú)到之處，這是少數(shù)辦學(xué)條件基礎(chǔ)較好的學(xué)校應(yīng)該追求的目標(biāo)，需要長期探索和實(shí)踐。有特色教育的學(xué)校則突出表現(xiàn)在學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，打造一個或幾個特色學(xué)科為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，從而形成“一校一品”的良好態(tài)勢，這是多數(shù)辦學(xué)條件基礎(chǔ)一般的學(xué)校實(shí)施“適合教育”成敗的關(guān)鍵。

（三）建設(shè)品牌，為學(xué)生發(fā)展塑靈魂。

2017年5月10日是我國首個“中國品牌日”，這標(biāo)志著發(fā)揮“品牌引領(lǐng)作用”上升到一個新的高度。自然，教育也必須認(rèn)識到位，快速跟上?，F(xiàn)實(shí)中，一些所謂“優(yōu)質(zhì)中小學(xué)”生源爆滿，一位難求；而一些“名聲差”的學(xué)校則生源嚴(yán)重萎縮，竟然出現(xiàn)“教師比學(xué)生還要多”的尷尬局面。為什么？這里固然有一些歷史的原因，以及家長的傳統(tǒng)觀念所造成。但究其內(nèi)在原因，“品牌”也就是“名校”在其中的作用更為顯現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)校品牌建設(shè)嚴(yán)重缺位。品牌是學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量和發(fā)展水平等綜合實(shí)力的表現(xiàn)，是學(xué)校最寶貴的無形資產(chǎn)和核心競爭力。優(yōu)質(zhì)的教育品牌反映的是學(xué)校在社會和群眾中享有的品質(zhì)地位，是市場和群眾選擇的結(jié)果，是“適合教育”的必然選擇。我們應(yīng)把學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)放在學(xué)校核心特色的構(gòu)建和核心精神的培養(yǎng)上，打造屬于自己的教育品牌，用自己獨(dú)特的教育品牌來塑造學(xué)生的靈魂。

著名教育家呂叔湘說：“教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，絕非工業(yè)生產(chǎn)?！敝逃胰~圣陶解釋說：“學(xué)生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長?！庇纱丝磥恚⒆邮乔Р钊f別的，只有“適合的教育”才是最好的教育；也只有全面落實(shí)對孩子“適合的教育”，才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的“適合發(fā)展”。