江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué) 宋 穎

傳承中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性教育學(xué)科的重大使命，而這和語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高緊密相連。高中語(yǔ)文教師必須采取多樣化方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生道德行為的同時(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣，彰顯學(xué)生主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)文各階段教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生思路，彰顯學(xué)生主體地位，使其在具體化情境中和課文作者平等對(duì)話，達(dá)到情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)。

以蘇教版《阿房宮賦》為例，這是一篇文言文，論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極具特色，但內(nèi)容難度較大。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，客觀彰顯學(xué)生的主體地位，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化點(diǎn)撥以及引導(dǎo)，參與到學(xué)生互動(dòng)中，共同解決課堂問(wèn)題。由于前面學(xué)生所學(xué)的《六國(guó)論》和其屬于同題材的文言文，在講解《阿房宮賦》課文過(guò)程中，教師可以巧妙將《六國(guó)論》引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，理解新課文段落知識(shí)點(diǎn)，初步整體感知《阿房宮賦》課文主題。隨后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)問(wèn)題情境，比如，結(jié)合《六國(guó)論》課文中心論點(diǎn)，客觀探討《阿房宮賦》中心論點(diǎn)。提出該問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生在具體化的教學(xué)情境回顧《六國(guó)論》這篇文言文的中心論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互探討、交流，說(shuō)說(shuō)《阿房宮賦》課文的中心論點(diǎn)在哪，看其是否和《六國(guó)論》課文表達(dá)相同的主題。在探討中心論點(diǎn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文背景、課文內(nèi)容等，說(shuō)出該句為中心論點(diǎn)的理由，有效激起學(xué)生的探索欲。明確中心論點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)比兩篇文章內(nèi)容，看看二者側(cè)重點(diǎn)是否相同，進(jìn)一步深刻理解《阿房宮賦》課文主題，也讓學(xué)生意識(shí)到并不是題材相同，就能說(shuō)明主題相同，《阿房宮賦》側(cè)重論述秦朝滅亡的教訓(xùn)，而《六國(guó)論》側(cè)重于六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握課文主題。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境可以點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文興趣，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也能在無(wú)形中點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

二、巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)生語(yǔ)文視野

在提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性中，教師要優(yōu)化利用信息技術(shù)，在多媒體等作用下，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，將枯燥、乏味的文字動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生感官的同時(shí)，科學(xué)拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，更好地走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)殿堂。

以蘇教版《林黛玉進(jìn)賈府》為例，由于課文主題思想大都和作者自身以及所處時(shí)代背景有著某種必然聯(lián)系，也是學(xué)生突破課文教學(xué)重難點(diǎn)的首要前提，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于課文作者曹雪芹的簡(jiǎn)介以及時(shí)代背景的短片，知道《林黛玉進(jìn)賈府》課文屬于小說(shuō)，選自于我國(guó)四大名著中的《紅樓夢(mèng)》等，對(duì)該篇課文有初步的認(rèn)識(shí)。在講解課文內(nèi)容過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文劇情，使其對(duì)課文內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)。觀看結(jié)束之后，教師可以利用電視劇視頻節(jié)選片段，講解課文一系列知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生共同探討課文作者是如何描寫(xiě)環(huán)境、刻畫(huà)不同人物形象的，準(zhǔn)確剖析《林黛玉進(jìn)賈府》課文主人公的性格特征，即林黛玉、賈寶玉。在此過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，將《紅樓夢(mèng)》中和《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)內(nèi)容引入到課堂中，讓學(xué)生更好地走進(jìn)這一時(shí)代背景下賈府這個(gè)封建大家庭以及形形色色的人物中，而不僅僅是黛玉和寶玉，把握課文情節(jié)結(jié)構(gòu)以及課文主題，有效拓展學(xué)生語(yǔ)文視野。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用可以讓無(wú)味的課文知識(shí)在變得生動(dòng)化，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，巧妙引入和課文相關(guān)的內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，科學(xué)拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為課堂教學(xué)有效性的提高埋下了伏筆。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合，借問(wèn)題走向生活

在提高語(yǔ)文教學(xué)有效性方面，教師要課內(nèi)外有效結(jié)合，科學(xué)拓展延伸課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活，在生活實(shí)踐中“消化、吸收”課堂知識(shí)。

以蘇教版《珍愛(ài)生命》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以根據(jù)課文主題，向?qū)W生設(shè)置課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，閱讀和“珍愛(ài)生命”主題相關(guān)的不同題材文章，感悟不同作者對(duì)“珍愛(ài)生命”的描述，做好讀書(shū)筆記。同時(shí)，學(xué)生要利用空余時(shí)間，采訪身邊認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的人，了解他們對(duì)“生命”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“珍愛(ài)生命”的看法等，根據(jù)采訪結(jié)果，解答課后實(shí)踐作業(yè)問(wèn)題：“為什么我們要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命？”以此，讓學(xué)生在解答課文實(shí)踐性問(wèn)題中，深化理解課文主題。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)外有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活利于學(xué)生將課堂和日常生活緊密相連，在生活實(shí)踐中優(yōu)化利用課本知識(shí)，是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)有效性的提高密切相關(guān)。教師要借助設(shè)情境激趣、利用信息技術(shù)、課內(nèi)外結(jié)合等，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效融合，真正意義上提高課堂教學(xué)有效性。

【1】姜佑文. 高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的策略探討【J】.學(xué)園（教育科研），2012（16）

【2】李堅(jiān).高中語(yǔ)文如何提高課堂教學(xué)的有效性【J】.好家長(zhǎng)，2015（15）