彭鐵梅

[摘要]英語學(xué)習(xí)最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用“一起做作業(yè)”的動畫游戲吸引學(xué)生，在網(wǎng)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)游戲”中閱讀正音，并在游戲中根據(jù)自己的優(yōu)、缺點選擇不同領(lǐng)域的訓(xùn)練，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；動畫游戲；興趣

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36007401

小學(xué)階段的學(xué)生思維還處在感性理解階段，對動態(tài)游戲比較感興趣。很多家長反映學(xué)生放學(xué)回家第一件事不是吃飯，而是抱著爸爸媽媽的手機玩。因此，教師可以征求家長的意見，以班級為單位下載英語“一起做作業(yè)”的APP，這樣教師就可以每天在網(wǎng)上以游戲的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)英語的同時過一把玩手機的癮。

一、進(jìn)入動畫島嶼，激發(fā)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生從已占有的知識經(jīng)驗進(jìn)入未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能有更好的效果”。所以，教師可以根據(jù)教材具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置動畫島嶼的訓(xùn)練題。如四年級學(xué)生學(xué)完《Lets make a fruit salad》后可以進(jìn)入“水果島”，五年級學(xué)生學(xué)完《Our animal friends》后可以進(jìn)入“動物島”等。

手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在玩手機的同時有了明確的目標(biāo)，學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)英語的興致非常高。同時，教師在后臺可以看到學(xué)生任務(wù)完成的情況，能夠及時批閱任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)表情給予學(xué)生鼓勵和表揚，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！耙黄鹱鲎鳂I(yè)”的時間應(yīng)每次控制在20分鐘內(nèi)，這樣對學(xué)生的視力沒有太大的影響。當(dāng)然，教師要和家長及時溝通，適當(dāng)監(jiān)督，不能讓學(xué)生玩手機上的其他游戲。很多家長反映用了一段時間的“一起做作業(yè)”這個APP后，學(xué)生不僅戒掉了游戲癮，還提高了英語對話的能力。

二、自主選擇游戲，增強信心

英語游戲中有很多自選項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇訓(xùn)練內(nèi)容。如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，可以挑戰(zhàn)“易錯點”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；如果學(xué)生對單詞拼讀不熟練，可以選擇“青蛙過河”的游戲拼讀正音；如果學(xué)生想進(jìn)入純英語語境閱讀，可以選擇“繪本世界”……每個板塊的任務(wù)完成后系統(tǒng)會自動獎勵“學(xué)豆”，學(xué)豆可以在“兌換商店”中兌換物品，如造型奇特的鋼筆、橡皮、小玩具等，對學(xué)生來說極具誘惑力。學(xué)生也可以玩遍所有的板塊，贏得更多的學(xué)豆，在同學(xué)群里還可以把學(xué)豆作為禮物互相贈送。如此一來，英語學(xué)習(xí)就變成了“群體”游戲，有效提升了全體學(xué)生的英語素質(zhì)。

例如，學(xué)生在“易錯點”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時，可以把容易出錯的題目收進(jìn)“錯題寶庫”，在“一起做作業(yè)”的同學(xué)群中，和同學(xué)一起分享自己的收獲，也可以作為“考題”去考考同學(xué)，提升與同學(xué)之間的“親密值”。學(xué)生互相“考”的過程就是合作探究的過程，是分享學(xué)習(xí)收獲的過程。在此過程中，學(xué)生之間可以相互送花、相互鼓勵，共同進(jìn)步。這樣學(xué)英語就變成了輕松、有趣的事情，學(xué)生贏得的學(xué)豆數(shù)量越多，內(nèi)心的成就感就越高，自信心也會不斷增強。

三、扮演動畫角色，培養(yǎng)語感

“一起做作業(yè)”軟件還可以邀請學(xué)生參與動畫游戲，在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，彌補學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境的缺憾。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇角色形象，根據(jù)故事情節(jié)，利用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀彈出的“對話”句子。這時系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生朗讀語音的準(zhǔn)確度打出分?jǐn)?shù)，并用紅線圈出學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確的單詞，以糾正學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生還可以自由邀請和學(xué)習(xí)群里的其他同學(xué)參與英語小故事的角色表演，比賽誰的發(fā)音更準(zhǔn)確。這個板塊最受學(xué)生歡迎，所以教師可以推出更多優(yōu)質(zhì)的英語小故事，并且樂于做學(xué)生的聽眾，在語音、語調(diào)、節(jié)奏上及時給予指點，幫助學(xué)生快速提高英語朗讀水平。

英語小故事的單詞復(fù)現(xiàn)率比較高，有利于學(xué)生在反復(fù)朗讀中找準(zhǔn)拼讀的方法，掌握角色形象的語氣語調(diào)。例如，《From head to toe》是幾個簡單句子的組合，其主要句型是“I am a（ ） ，and I （ ）.Can you do it？ I can do it.”括號里填的分別是penguin，monkey這兩個單詞，涉及身體部位的單詞有head，arms，feet等。當(dāng)學(xué)完身體部位的單詞后，教師可以把這個小故事發(fā)布在“一起做作業(yè)”的軟件上，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和動作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以單獨閱讀，也可以找同伴一起表演，把括號里的動物單詞換成自己喜歡的動物單詞，想象出各種動物的動作，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

總之，英語學(xué)習(xí)應(yīng)在游戲互動中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生語感?！耙黄鹱鲎鳂I(yè)”這個軟件把書本的平面知識變成立體可感的動畫游戲，使學(xué)生在玩游戲的過程中不斷鞏固書本的內(nèi)容，在游戲中學(xué)英語，學(xué)習(xí)效果顯著。此外，教師還要及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解“一起做作業(yè)”這個軟件的學(xué)習(xí)方式，支持學(xué)生用手機學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

（責(zé)編容耘）endprint