劉濤

摘要：一堂出彩的信息技術課要注重培養(yǎng)學生的探索性學習，讓學生親自參與地、豐富生動地去思考，要讓學生經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新。這就要求我們在以后的信息技術課堂教學過程中，注意調(diào)動學生的積極性，多給學生留些探索的天地，讓課堂更加多彩。

關鍵詞：教師；課堂設計；多媒體

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0105

教學是一門藝術，讓課堂教學“出彩”，這是許多教師的追求。在教學中，作為有激情的教師，準確定位好自己的角色。精心設計好課堂，把課堂還給學生，讓學生以更主動的學習方式、更積極的態(tài)度去探究發(fā)現(xiàn)、更流暢的交流合作來參與課堂學習。信息技術課堂的特殊性，讓我們有更多的機會接觸多媒體，某種意義上講，算是我們的“本行”，在課堂中合理使用多媒體，能夠拓寬學生的視野，提高學生操作能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，能加強教學的直觀性、生動性，讓教學收到更好的實際效果。

一、轉變教師角色，用激情點燃課堂

課堂是教師、學生、文本之間互動的過程，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。一個充滿活力、洋溢著生命動感的課堂，肯定是教師為學生服務，并運用自己的智慧保持著課堂高度靈活性與開放性、與學生共同成長的課堂。在課堂教學中，教師要時刻關注自己角色的變化，避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌，惟我獨尊現(xiàn)象的重演。例如，在講信息技術革命的教學過程中，我們可以提出這些問題：如果你生活在那些年代，可以利用哪些信息技術為生產(chǎn)、生活、學習服務？我們國家為什么沒有富強，而日本卻逐漸成為超級經(jīng)濟大國？這給我們帶來哪些啟示？作為中學生的我們應該怎樣做？讓學生自己去思考，找答案，通過小組討論，自由回答，學生糾正、補充，教師不超過5分種的引導、總結等方式，從而完成自主學習、深化的過程。在整個過程中，教師相當于“旁觀者”，而學生則是課堂的精靈，因我而精彩。

課堂擁有了激情，教育才會具有刻骨銘心的力量。課堂的精彩只有靠激情才能點燃。

二、精心設計課堂，把課堂還給學生

1. 課堂設計要面向生活世界，讓教學與生活融為一體。密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。課堂設計要聯(lián)系現(xiàn)實生活，就應該正確處理兩個問題：（1）如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習；（2）如何使學生的課堂生活與學生的實際生活狀態(tài)相一致，把情境生活化。也就是說，教學要從單純的書本和封閉的教室走向充盈而豐富的生活，意味著教學對身邊的社區(qū)資源、生活資源進行開發(fā)、利用，關注學生自己的生活世界。要讓課堂豐富多彩，課堂設計就必須呈現(xiàn)學生自己的生活。注重對學生可能生活的建構。所謂可能生活，是每個人心里所指向的未來生活。盡管人存在于現(xiàn)實生活中，但他不會滿足于當下的現(xiàn)實生活，他需要不斷超越現(xiàn)實，向可能的方向前進。與現(xiàn)實生活相比，可能生活是一種有意義的生活，是理想化的生活，但它又是現(xiàn)實世界所允許的，是可以在現(xiàn)實生活之外被理解的生活。進一步說，對可能生活的追求是人的能力和自由的一種體現(xiàn)。如果放棄這種追求，就等于放棄了理想，放棄了一種能力。我們在教學過程中，可以把信息技術史上的人物與現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出來的人物相結合，實現(xiàn)榜樣的現(xiàn)實生活化，來調(diào)動學生學習信息技術的積極性，樹立崇高的人生理想。

2. 課堂設計要彰顯學生個性，讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律。學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。因此，課堂教學必須以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。課堂設計注重激發(fā)學生的批判意識和懷疑精神；鼓勵學生大膽猜測，奇思妙想；倡導無需舉手，自由發(fā)言，無需黑板，就“地”取材的課堂常規(guī)。在課堂教學中，學生的主動參與是課堂教學成功的關鍵。學生在練習時教師可以將他們的作品展示出來，這樣，他們的成果得到展示，個性得到張揚，同時也得到其他同學的認可，潛移默化地培養(yǎng)了學生的自信心和成就感。信息技術上許多擴展性操作為學生發(fā)揮想象插上了騰飛的翅膀，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，使課堂充滿著激烈的競爭和和諧的氣氛。

3. 課堂設計要學會溝通和分享，讓互動與合作充盈著教學機體。課程改革強調(diào)對學生互動與合作精神的培養(yǎng)，指出教學在本質上是交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互分享的過程。因此，在教學過程中，應該把鼓勵師生的互動與合作，學會溝通與分享作為必須關注的重要方面。

教學中師生的互動與合作，既發(fā)生在教師與學生之間，也發(fā)生在學生與學生之間。遺憾的是，在傳統(tǒng)教學中，無論是理論研究還是教學實踐，普遍存在著對師生互動的片面重視，而生生之間的相互作用在現(xiàn)實教學中卻常常被邊緣化，處于被忽視狀態(tài)之中。研究表明，在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生發(fā)展的影響都更強有力。但在課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。因此，課堂設計除了要進一步豐富師生互動與合作的形式，發(fā)揮其主導性互動形式的作用之外，關注生生之間的互動與合作，參照成績把學生分成幾個小組，實現(xiàn)組員內(nèi)部的幫扶與合作，組與組之間的競爭，發(fā)揚團隊精神，充分挖掘潛力將成為課堂設計的重點。

三、合理利用多媒體，使課堂錦上添花

多媒體具有形象、動態(tài)的特點，它的聲、色、光、形同時刺激學生的感官，能強烈地吸引學生的注意力，喚起學生的學習熱情。教師借助信息技術將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結合起來，制作精彩的多媒體課件，把抽象的講解變成動態(tài)的形象，如學習動畫設計時，為了讓學生感知動畫的效果，可以讓學生觀看一些配有聲音的動畫，感受到動畫帶來的視覺效果，使平淡的課堂變得有聲有色、趣味盎然，收到事半功倍的教學效果。

信息技術課堂教學的出彩，是教師教學智慧的體現(xiàn)，是與教學對象共同的努力合作。在教學中，要注重激發(fā)學生探索的欲望；讓學生不僅喜歡、參與，而且會在學習過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力。作為信息技術教師的筆者，也將繼續(xù)朝著這一目標而努力，讓信息技術課堂變得更加美麗精彩！

作者簡介：劉 濤，江蘇省東海縣石榴高級中學副校長、中學一級教師，主要研究信息技術教學，曾獲市信息技術教學基本功大賽一等獎。

（作者單位：江蘇省東?？h石榴高級中學 222300）endprint