李沙沙

摘要：從現(xiàn)代技術(shù)具有的特征來(lái)看，技術(shù)的交流在“一帶一路”合作開(kāi)發(fā)體系中占有重要位置，而職業(yè)教育在此方面具有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)職業(yè)教育的使命應(yīng)是以人才培養(yǎng)為依托促進(jìn)沿線(xiàn)各國(guó)的技術(shù)交流，從而促成我國(guó)技術(shù)的革新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)特征；職業(yè)教育；一帶一路；技術(shù)交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）01-0017-05

2015年8月，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)承辦的“‘一帶一路戰(zhàn)略與職業(yè)教育研討會(huì)”對(duì)我國(guó)職業(yè)教育在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的角色地位進(jìn)行了明確闡述，會(huì)議提出職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)戰(zhàn)略布局為原則逐步“走出去”。“一帶一路”的合作重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)“五通”，即政治溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，近期的目標(biāo)重點(diǎn)則是道路、能源建設(shè)、電信、港口等設(shè)施的互聯(lián)互通[1]。職業(yè)教育在“一帶一路”背景下肩負(fù)著重大使命，無(wú)論是近期目標(biāo)還是長(zhǎng)期目標(biāo)，職業(yè)教育對(duì)于“一帶一路”建設(shè)的助力作用都將是顯著的，可以說(shuō)它關(guān)乎我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，也關(guān)乎我國(guó)職業(yè)教育的自身發(fā)展。

職業(yè)教育在此過(guò)程中的主要使命是什么呢？為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)技能人才的使命是顯而易見(jiàn)的，那么，除此之外職業(yè)教育還能做什么？筆者擬以現(xiàn)代技術(shù)所具備的特征為研究視角，探討職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中的使命。筆者認(rèn)為職業(yè)教育的使命應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為依托促進(jìn)各沿線(xiàn)國(guó)家間的技術(shù)交流。

“一帶一路”建設(shè)對(duì)由職業(yè)教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求巨大且迫切，而我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展至今已經(jīng)具有了參與“一帶一路”戰(zhàn)略并為之提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。加之，職業(yè)教育在這個(gè)方面相較于其他類(lèi)型教育是占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。只有認(rèn)識(shí)到我們自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)并加以合理利用，才能更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略布局。

一、現(xiàn)代技術(shù)的特征

（一）原始技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)不同于技術(shù)革命之前的原始技術(shù)。從原始技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)所依托的基礎(chǔ)或者從二者與科學(xué)之間緊密程度來(lái)看，兩者具有本質(zhì)的差異。

原始技術(shù)的形成主要以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)知識(shí)占比不大。18世紀(jì)以前，人類(lèi)所掌握的科學(xué)知識(shí)極為有限，只能依托于反復(fù)的實(shí)踐所形成的經(jīng)驗(yàn)性的技術(shù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)以及發(fā)現(xiàn)科學(xué)。在此時(shí)期，技術(shù)主要被直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)的工匠所掌握運(yùn)用。

現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新共同促成了技術(shù)的進(jìn)步。18世紀(jì)，技工出身的瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，自此第一次技術(shù)革命開(kāi)始，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)之間的聯(lián)系不斷增強(qiáng)。到第二次技術(shù)革命，科學(xué)一度被認(rèn)為是技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。到第三次技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期不斷縮短，科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系愈加緊密。盡管現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步仍需要依托具體情境中的經(jīng)驗(yàn)積累，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技術(shù)的革命性進(jìn)步更有賴(lài)于基于科技的創(chuàng)新。

原始技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)間具有本質(zhì)性的差異，兩者在許多方面表現(xiàn)了極大的不同。例如，原始技術(shù)受空間與時(shí)間的限制，遵循“自然神圣觀”的文化理念。原始技術(shù)與培育“自然物”的生態(tài)性生產(chǎn)方式相對(duì)應(yīng)；經(jīng)歷技術(shù)革命后的現(xiàn)代技術(shù)對(duì)應(yīng)的是工業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)對(duì)原料進(jìn)行了變革、強(qiáng)調(diào)大量批次制造“人造物”，現(xiàn)代技術(shù)不再受限于時(shí)間與空間?！八軣o(wú)阻礙地傳播于世界的每一個(gè)角落，進(jìn)入人類(lèi)活動(dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域，……成為人類(lèi)其他社會(huì)活動(dòng)日益重要的基礎(chǔ)”[2]。

（二）現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)

第二次世界大戰(zhàn)末期，美國(guó)科學(xué)研究發(fā)展局主任V·布什在《科學(xué)：沒(méi)有止境的前沿》的報(bào)告中將科學(xué)與技術(shù)兩者間關(guān)系概括為：科學(xué)是基礎(chǔ)研究，技術(shù)是對(duì)科學(xué)原理的應(yīng)用。這種觀點(diǎn)一度成為主流并影響深遠(yuǎn)。隨著研究的不斷深入，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)盡管兩者關(guān)系緊密但存在著相對(duì)獨(dú)立的演化機(jī)制，技術(shù)不僅僅作為科學(xué)的附庸而存在，科學(xué)也不僅限于基礎(chǔ)理論研究。

現(xiàn)代技術(shù)不只是科學(xué)的應(yīng)用。從歷史發(fā)展來(lái)看，人類(lèi)曾在缺乏相應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)的條件下發(fā)展出了極為精湛的技術(shù)，并通過(guò)技術(shù)的不斷積累從中提煉出了科學(xué)知識(shí)。例如，煉金術(shù)就是在化學(xué)知識(shí)還未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)前就存在了的并成為了現(xiàn)代化學(xué)的起源。盡管現(xiàn)代技術(shù)在很多情況下與科學(xué)如影隨形，但依然遵循著不同于科學(xué)自身的發(fā)展邏輯?？茖W(xué)的新發(fā)現(xiàn)并不必然導(dǎo)致相應(yīng)技術(shù)的創(chuàng)新，兩者并不存在普遍的直接因果關(guān)系。一味地將現(xiàn)代技術(shù)簡(jiǎn)單地視為科學(xué)的應(yīng)用，忽視技術(shù)自身發(fā)展規(guī)律，將極大地制約技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。

科學(xué)不只是技術(shù)的理論基礎(chǔ)。有時(shí)，科學(xué)研究本身就直接體現(xiàn)為技術(shù)。很多重要發(fā)明直接就是科研的結(jié)果?！霸诙鄶?shù)情況下，缺乏技術(shù)就無(wú)法研究科學(xué)；而在多數(shù)情況下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就體現(xiàn)為技術(shù)。[3]”科學(xué)研究不再僅限于基礎(chǔ)研究，科研中的應(yīng)用研究在當(dāng)代受到同樣的重視甚至更甚。因而，我們常用“科技創(chuàng)新”來(lái)統(tǒng)稱(chēng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響的創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）現(xiàn)代技術(shù)的特征

現(xiàn)代技術(shù)是一種具有復(fù)雜屬性的客體，它是經(jīng)驗(yàn)屬性與科學(xué)屬性的結(jié)合，這也決定了它所具有的特征?，F(xiàn)代技術(shù)在大多數(shù)范圍內(nèi)具有不受時(shí)間、空間以及文化宗教等因素束縛的優(yōu)勢(shì)。從覆蓋應(yīng)用范圍的廣度上看，現(xiàn)代技術(shù)具有基礎(chǔ)性；從標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范來(lái)看，現(xiàn)代技術(shù)具有通用性；從靈活開(kāi)放度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代技術(shù)具有創(chuàng)新性。當(dāng)然，現(xiàn)代技術(shù)的特征不僅限于此，筆者有選擇性地列舉以上特征加以簡(jiǎn)述。

第一，現(xiàn)代技術(shù)具有基礎(chǔ)性?，F(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)滲透于生活工作的各個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)現(xiàn)代技術(shù)的覆蓋面是全方位的。現(xiàn)代技術(shù)是對(duì)外交流開(kāi)放與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)與橋梁。“一帶一路”戰(zhàn)略的踐行必然需要現(xiàn)代技術(shù)支持作為基礎(chǔ)。

第二，現(xiàn)代技術(shù)具有通用性。技術(shù)以實(shí)用、效益為基本價(jià)值取向，這種價(jià)值追求在世界范圍內(nèi)都是一致的?，F(xiàn)代技術(shù)活動(dòng)在對(duì)象、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范上的一致性及其高度理性化的特征，決定了它能成為全人類(lèi)共同創(chuàng)造、共同接受、共同享用、共同發(fā)展的具有普世性的客體。endprint

第三，現(xiàn)代技術(shù)具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)是開(kāi)放的，技術(shù)規(guī)范及其結(jié)構(gòu)并非固定不變，而是在具體的情境中呈現(xiàn)適合當(dāng)下情境的狀態(tài)。也是就說(shuō)，現(xiàn)代技術(shù)能根據(jù)使用主體的不同需要，利用與環(huán)境、問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)去改變其已有的結(jié)構(gòu)與規(guī)范。

二、“一帶一路”應(yīng)以現(xiàn)代技術(shù)交流為主體

（一）技術(shù)交流在“一帶一路”建設(shè)中是必要的

“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中技術(shù)交流是十分必要的，也是必不可少的。我國(guó)有條件、有資本、也有必要對(duì)外進(jìn)行技術(shù)交流，而“一帶一路”正為這種技術(shù)交流提供了一個(gè)廣闊充分的平臺(tái)。

第一，我國(guó)在許多技術(shù)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。我國(guó)擁有世界最大的覆蓋面最廣的高鐵網(wǎng)，90%的高鐵自產(chǎn)率遠(yuǎn)超日本與德國(guó)；民用無(wú)人機(jī)全球市場(chǎng)份額排名第一；擁有世界先進(jìn)的覆蓋面極廣的移動(dòng)支付技術(shù)；語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)命中率高達(dá)97%，人臉識(shí)別技術(shù)命中率高達(dá)99.7%，且處于世界領(lǐng)先地位?！堵槭±砉た萍荚u(píng)論》2017年度全球 50 大最聰明公司榜單（簡(jiǎn)稱(chēng)MIT TR50）中共有9家中國(guó)公司上榜。上榜的中國(guó)公司中，科大訊飛（iFlytek）和曠視（Face++）則分別代表了中國(guó)人工智能在語(yǔ)音和視覺(jué)領(lǐng)域的較高標(biāo)準(zhǔn)，獲得了全球范圍內(nèi)的高度認(rèn)可[4]?？梢?jiàn)，我國(guó)在一些領(lǐng)域已經(jīng)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這些技術(shù)對(duì)提高我國(guó)的大國(guó)地位、加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際影響力具有深遠(yuǎn)的意義。

第二，技術(shù)交流在“一帶一路”建設(shè)中是必要的。我們不僅需要通過(guò)技術(shù)輸出來(lái)為我國(guó)先進(jìn)技術(shù)在全球市場(chǎng)占用率上的優(yōu)勢(shì)地位提供扶持，還需要通過(guò)不斷地“走出去”來(lái)保持優(yōu)勢(shì)地位。另外，我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)的基本國(guó)情沒(méi)有改變，在很多科學(xué)、技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域都處于追趕狀態(tài)，在進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放、共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程中針對(duì)我國(guó)的弱勢(shì)“引進(jìn)來(lái)”，有益于促成我國(guó)在各項(xiàng)科學(xué)、技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)大的繁榮。

（二）技術(shù)交流在“一帶一路”進(jìn)程中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代技術(shù)所擁有的基礎(chǔ)性、通用性以及開(kāi)放性特征決定了其在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施中具有獨(dú)特的、不可替代的作用。技術(shù)交流將是對(duì)外開(kāi)放、對(duì)外交流的良好途徑。

現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)性決定了現(xiàn)代技術(shù)會(huì)全方位覆蓋“一帶一路”的整個(gè)建設(shè)過(guò)程。在“一帶一路”的合作中，無(wú)論是政治、貿(mào)易還是人文之間的互通都是以相對(duì)應(yīng)的技術(shù)輸出與輸入為依托的，在“一帶一路”的合作開(kāi)發(fā)過(guò)程中，技術(shù)的輸出與輸入形成的交互機(jī)制是不可或缺的?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的踐行必然以現(xiàn)代技術(shù)支持為基礎(chǔ)。

具有通用性的現(xiàn)代技術(shù)是對(duì)外交流的切入點(diǎn)?，F(xiàn)代技術(shù)活動(dòng)在觀念、對(duì)象、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范上的一致性是世界性的，使得技術(shù)交流能超越文化交流等其他載體，成為“一帶一路”對(duì)外交流互通的較好的切入點(diǎn)。技術(shù)能成為“一帶一路”沿線(xiàn)伙伴國(guó)家間共同創(chuàng)造、共同接受、共同享用、共同發(fā)展的受阻最小的客體。

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展到今天依舊是與具體的情境和問(wèn)題緊密相關(guān)，技術(shù)的規(guī)范及其結(jié)構(gòu)能夠在不同工作情境中呈現(xiàn)適應(yīng)情境要求的狀態(tài)。也是就說(shuō)，現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)是開(kāi)放的，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性與靈活性，能為不同的文化環(huán)境、制度環(huán)境以及政治環(huán)境下的沿線(xiàn)各國(guó)提供服務(wù)。

現(xiàn)代技術(shù)所具有的特征決定了技術(shù)的交流未來(lái)將變成國(guó)際合作進(jìn)程中的主要介質(zhì)與內(nèi)容。在教育這一領(lǐng)域中，職業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)國(guó)家間技術(shù)交流是極為重要且不可取代的。在“一帶一路”建設(shè)中職業(yè)教育是伴隨企業(yè)國(guó)際化的有力助手，職業(yè)教育正在依靠自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)踐行"一帶一路"背景下的使命。

三、職業(yè)教育的使命

現(xiàn)有的關(guān)于職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的任務(wù)或使命的認(rèn)識(shí)中，以職業(yè)教育應(yīng)配合服務(wù)于我國(guó)企業(yè)走出去為主流。此種觀點(diǎn)立足于時(shí)代背景與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需要是具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，但這種觀點(diǎn)絕非是全面的。從整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)教育在“一帶一路”合作過(guò)程中不會(huì)長(zhǎng)期僅以“企業(yè)的陪襯”這一角色走出國(guó)門(mén)。職業(yè)教育相較于其他類(lèi)型的教育更具有交流優(yōu)勢(shì)，也就意味著職業(yè)教育在國(guó)際交流中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任。

（一）職業(yè)教育的使命：以人才培養(yǎng)為依托促進(jìn)技術(shù)交流

由于現(xiàn)代技術(shù)具有的獨(dú)特的屬性?xún)?yōu)勢(shì)，技術(shù)交流將成為“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中的基礎(chǔ)與主題。職業(yè)教育作為培養(yǎng)各層次技術(shù)人員的專(zhuān)門(mén)教育類(lèi)型，在此時(shí)代背景下的使命必然是多元復(fù)雜的。

“一帶一路”背景下職業(yè)教育的使命是時(shí)代屬性與本質(zhì)屬性的有機(jī)結(jié)合，這種使命應(yīng)當(dāng)是符合時(shí)代要求與自身發(fā)展的需要的雙重條件的。這種使命既是職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)也是發(fā)展的機(jī)遇。因而，只有將職業(yè)教育的自身特點(diǎn)與時(shí)代要求結(jié)合起來(lái)才能準(zhǔn)確定位職業(yè)教育的當(dāng)代使命。從促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中各國(guó)的技術(shù)交流來(lái)看，職業(yè)教育的使命應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為途徑促成各國(guó)的技術(shù)交流、共同進(jìn)步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

第一，技術(shù)人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育的本質(zhì)使命。職業(yè)教育通過(guò)人才輸出、教育服務(wù)輸出或是技術(shù)輸出來(lái)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，最終脫離不了培養(yǎng)人的過(guò)程，也就是說(shuō)技術(shù)型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”的立身之本和基礎(chǔ)依托。

第二，隨著“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程的加快，我國(guó)職業(yè)教育也在加速“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的步伐。技術(shù)輸出與引進(jìn)作為“一帶一路”的重大主題也必然無(wú)法脫離技術(shù)人才的交流與聯(lián)合培養(yǎng)。職業(yè)教育在為“一帶一路”培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)技能型人才的過(guò)程就是各沿線(xiàn)國(guó)家技術(shù)交流、共同進(jìn)步的過(guò)程。職業(yè)教育實(shí)用的辦學(xué)定位以及開(kāi)放性的辦學(xué)模式能夠?yàn)椤耙粠б宦贰边^(guò)程中的技術(shù)交流提供寬廣有效的平臺(tái)。職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的使命既符合“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也符合職業(yè)教育自身的發(fā)展需要。

（二）職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”的特色優(yōu)勢(shì)

1.沿線(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的渴望

“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家主要以發(fā)展中國(guó)家為主，職業(yè)教育作為與國(guó)家經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密的一種教育類(lèi)型是最受關(guān)注的。不同于學(xué)術(shù)型或工程型人才，在國(guó)家快速發(fā)展的初期，大量需要高水平的技術(shù)型人才。盡管基礎(chǔ)科學(xué)研究水平的高低限制了一個(gè)國(guó)家發(fā)展的高度，但技術(shù)技能型人才在社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中的比例往往能?chē)?yán)重掣肘發(fā)展中國(guó)家的前進(jìn)速率。職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才在“一帶一路”構(gòu)建過(guò)程中往往供不應(yīng)求。endprint

在國(guó)際化初期，我國(guó)職業(yè)教育主要以配合我國(guó)企業(yè)共同“走出去”為基本模式，包括海外培訓(xùn)基地、中外合作辦學(xué)、人員機(jī)構(gòu)跨境教育等形式。大部分觀點(diǎn)認(rèn)為對(duì)我國(guó)職業(yè)教育“走出去”有強(qiáng)烈需求的主要是我國(guó)企業(yè)，并沒(méi)有意識(shí)到沿線(xiàn)國(guó)家對(duì)于此也是渴望的。

從“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇成果清單中，可以看到我國(guó)與巴基斯坦、柬埔寨、阿富汗、緬甸、斯里蘭卡、老撾、埃及、越南等沿線(xiàn)國(guó)家的合作項(xiàng)目主要集中在通訊信息、港口、電力、交通、工業(yè)園區(qū)等領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施的合作，這些項(xiàng)目在實(shí)施中以及后期維護(hù)中顯然需要的大量技能型勞動(dòng)力。暫且不論項(xiàng)目實(shí)施地職業(yè)教育的發(fā)展情況如何，在培養(yǎng)符合我國(guó)企業(yè)要求的技能型人才方面我國(guó)職業(yè)教育顯然比當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育更具優(yōu)勢(shì)。此外，從促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)、拉動(dòng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的角度來(lái)看，引入我國(guó)職業(yè)教育顯然十分劃算。

對(duì)于職業(yè)教育水平并不高的一些沿線(xiàn)國(guó)家而言，對(duì)發(fā)展先進(jìn)職業(yè)教育的渴望更甚。在肯尼亞、哈薩克斯坦等國(guó)就依據(jù)當(dāng)?shù)匦枰a(chǎn)生了具有農(nóng)業(yè)特色的孔子學(xué)院，我們不難從孔子學(xué)院的發(fā)展軌跡中得出沿線(xiàn)國(guó)家對(duì)于引入現(xiàn)代職業(yè)教育的渴望。到目前為止，天津在海外已建設(shè)了四個(gè)魯班工坊，分別成功落戶(hù)泰國(guó)、英國(guó)和印度、印尼四個(gè)國(guó)家。2016年，高職院校留學(xué)生總數(shù)超過(guò)7 000人，同比增長(zhǎng)81.96%。2016年，400余所高職院校與國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目923個(gè)， 占高等教育總數(shù)的42.5%[5]。以江蘇省為例，2016年的高職院校留學(xué)生總數(shù)中約90%來(lái)自于“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家。[6]從以上信息中可以看出，我國(guó)職業(yè)教育“走出去”不僅僅是我國(guó)企業(yè)的需要，也是符合沿線(xiàn)國(guó)家需要的。

2.職業(yè)教育在技術(shù)交流方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

第一，道路優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育辦學(xué)的主旨就是為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)工作情境的勝任力。職業(yè)教育以“校企合作”為辦學(xué)模式，以“產(chǎn)教結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為培養(yǎng)模式的發(fā)展道路決定了其所培養(yǎng)的人才都能練就過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，能成為服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的、技術(shù)交流的先鋒隊(duì)與主力軍。職業(yè)教育實(shí)用的辦學(xué)定位以及開(kāi)放性的辦學(xué)模式能夠?yàn)闃?gòu)建“一帶一路”過(guò)程中的技術(shù)交流提供寬廣的、有效的平臺(tái)。

第二，資源優(yōu)勢(shì)。資源優(yōu)勢(shì)主要是指我國(guó)職業(yè)教育在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)創(chuàng)新力方面具有一定資本。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)取得豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校的技術(shù)專(zhuān)利逐年提升，技術(shù)創(chuàng)新能力上逐步增強(qiáng)。2012—2015年，擁有發(fā)明專(zhuān)利的高職院校共有274所，總量為2 168 項(xiàng)；擁有實(shí)用新型專(zhuān)利的高職院校共有588所，實(shí)用新型專(zhuān)利總量為30 123 件；擁有外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利的高職院校共有207所，外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利總量為8 144件[7]?？梢?jiàn)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展至今已經(jīng)取得了一定成果，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)教育應(yīng)以人才輸出為途徑強(qiáng)化技術(shù)交流合作。我國(guó)職業(yè)教育僅僅滿(mǎn)足于人才培養(yǎng)輸出是不夠的，以人才輸出為途徑促成我國(guó)技術(shù)的革新與發(fā)展也應(yīng)該成為職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的重要目標(biāo)與使命。職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其承擔(dān)技術(shù)交流、服務(wù)“一帶一路”的重要資本。對(duì)此，我們要有道路自信與制度自信，充分發(fā)揮我國(guó)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，致力于服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

四、職業(yè)教育如何助力未來(lái)

2016年10月在北京召開(kāi)的“‘一帶一路產(chǎn)教協(xié)同峰會(huì)”上肯定了中國(guó)職業(yè)教育“走出去”對(duì)服務(wù)“一帶一路”的重要價(jià)值。參與“一帶一路”共建的沿線(xiàn)國(guó)家跨越亞、非、歐、美四大洲，可供交流合作的技術(shù)領(lǐng)域是十分寬廣的。職業(yè)教育要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力“一帶一路”戰(zhàn)略合作，把握“一帶一路”歷史新機(jī)遇。準(zhǔn)確認(rèn)清職業(yè)教育的使命是基本前提，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力，拓寬技術(shù)交流渠道是職業(yè)教育助力“一帶一路”建設(shè)的基本要求。只有加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、形成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能，才能深化交流合作，把握先進(jìn)技術(shù)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。拓寬技術(shù)交流渠道是對(duì)外開(kāi)放、促成合作的基本途徑。我國(guó)職業(yè)教育在對(duì)外開(kāi)放、相互交流方面的成就是有目共睹的。自2015年起，海外建校、留學(xué)生培養(yǎng)、師資輸出、職業(yè)教育伴隨企業(yè)走出去等一系列舉措都為技術(shù)交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬了各國(guó)間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的渠道。隨著“一帶一路”合作建設(shè)的逐步深化，技術(shù)交流的渠道應(yīng)當(dāng)逐步多樣化、維護(hù)機(jī)制應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)效化、保障措施應(yīng)當(dāng)逐步體系化。

“一帶一路”戰(zhàn)略為職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略必須充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的當(dāng)前使命，發(fā)揮職業(yè)教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在助力“一帶一路”戰(zhàn)略的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint