沈敏

[摘要]語文教材以“主題單元”取代“知識(shí)體系單元”的編排，有利于教師對(duì)教材的統(tǒng)整與利用。以蘇教版語文第七冊(cè)第六單元“誠(chéng)信”主題單元為例，教師可以在整體意識(shí)的引領(lǐng)下，分別從主題單元目標(biāo)的精準(zhǔn)把握、語言的提煉和單元教學(xué)的同中求異等方面引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；整體意識(shí)；主題單元

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36000101

蘇教版語文教材以“主題單元”取代“知識(shí)體系單元”來編排。作為實(shí)踐“主題單元”教材的教師，就不用花大力氣對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)整，也不會(huì)教得云里霧里、零散雜亂了，從而可以最大限度地發(fā)揮教材的價(jià)值。

要想體現(xiàn)教材單元主題編排的價(jià)值，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫各自為政、篇組分離的教學(xué)現(xiàn)狀，大膽嘗試單元整體教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握整個(gè)單元的文本，在語文課堂里找到精神的成長(zhǎng)點(diǎn)，在生動(dòng)有趣的語文生活中，夯實(shí)語言文字運(yùn)用的基本功。下面，筆者以蘇教版語文第七冊(cè)第六單元“誠(chéng)信”主題單元為例，談?wù)剢卧w教學(xué)的做法。

一、關(guān)注文體主題，精準(zhǔn)單元目標(biāo)

單元整體教學(xué)首先要深入解讀單元文本，領(lǐng)會(huì)單元主題教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)單元教學(xué)的總目標(biāo)，讓教學(xué)統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中。而本單元的每一篇課文都應(yīng)該有不同的教學(xué)細(xì)目標(biāo)，這些不同指向的細(xì)目標(biāo)都是為支撐和豐富單元整體教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。

單元整體目標(biāo)的確定一定要精準(zhǔn)，要找到主題單元教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的共振點(diǎn)，也就是實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要連接著學(xué)生的精神世界和語文能力的可能性發(fā)展，讓學(xué)生的精神世界得到無限的滋養(yǎng)，語言表達(dá)能力得到快速提升。蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的主題為“誠(chéng)信”，以《誠(chéng)實(shí)和信任》開篇，再通過《珍珠鳥》和《九色鹿》這些文章，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到誠(chéng)信是立人之本，誠(chéng)信能創(chuàng)造出美好的境界。針對(duì)這樣的文體安排，綜合學(xué)生現(xiàn)有的精神面貌、道德水準(zhǔn)和語文素養(yǎng)，我們可以確定這樣的單元整體目標(biāo)：品析“誠(chéng)信”主題的文本，感受人世間的誠(chéng)信能創(chuàng)造出美好的世界。同時(shí)，教師還要挖掘誠(chéng)信事例的寫作模式，引領(lǐng)學(xué)生全面感知、琢磨、領(lǐng)會(huì)、提煉，讓學(xué)生完全掌握主題類文章的表達(dá)范式，并能在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)文本中場(chǎng)景描寫的方法。

二、聚焦言語形式，提煉表達(dá)范式

每一篇文章都有它所承載的教學(xué)意義。我們要用好課文這個(gè)例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的言語練習(xí)，以求他們各方面能力的螺旋上升。主題單元中的每一篇文章都是例子，但是面對(duì)這樣的文本，很多教師都會(huì)不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的主要內(nèi)容，感受文本的主題思想，讓學(xué)生去建構(gòu)心靈上的成長(zhǎng)目標(biāo)，上得跟品德課似的。至于課文獨(dú)特的文本結(jié)構(gòu)、生動(dòng)豐富的表達(dá)形式、靈活多樣的表現(xiàn)手法等，往往會(huì)挖掘不出，忽略不談。那么，如何讓學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的過程中，領(lǐng)悟其中富有特色的表達(dá)，積累精神的成長(zhǎng)點(diǎn)和言語表達(dá)的增長(zhǎng)點(diǎn)，真正做到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一呢？

我們?cè)谶M(jìn)行第七冊(cè)第六單元的教學(xué)時(shí)，一方面重在引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟主題精神，另一方面則通過引導(dǎo)、感悟、提煉，最終整理出本單元的場(chǎng)景描寫特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對(duì)《九色鹿》這篇民間故事最為感興趣。為此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，貼著學(xué)生的內(nèi)心需求走，把《九色鹿》一課作為整個(gè)“誠(chéng)信”主題單元教學(xué)的精讀課文，力求通過引領(lǐng)，讓學(xué)生明白一諾千金、知恩圖報(bào)的做人之本和場(chǎng)景描寫的一般方法。

三、開展增量閱讀，力求同中求異

生活中像課文那樣的誠(chéng)信故事數(shù)不勝數(shù)。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生更廣闊的閱讀興趣，推薦同類主題的文本，精心策劃閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行增量閱讀。在閱讀中，我們還要讓學(xué)生研讀故事的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，同時(shí)再次鞏固場(chǎng)景描寫方法，并引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中與課堂教學(xué)不一樣的言語表達(dá)策略，力求同中求異，使學(xué)生掌握更為靈活多樣的表達(dá)方式。這些不一樣的表達(dá)方式作為課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平。

整體意識(shí)引領(lǐng)下的主題單元教學(xué)還處在青澀階段，這方面的研究還有待進(jìn)一步開發(fā)。但是，有行動(dòng)就會(huì)有收獲。整體意識(shí)統(tǒng)攝下的主題單元教學(xué)，讓學(xué)生更多地關(guān)注文本之間的聯(lián)系，在理解文本內(nèi)涵，得到精神滋養(yǎng)的同時(shí)，集中、立體、高效地掌握語言知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

單元整體教學(xué)操作并不困難，只要轉(zhuǎn)變觀念，只要我們認(rèn)真執(zhí)著地走在這條路上，就能一路艱辛、一路收獲。當(dāng)然，實(shí)踐中一定會(huì)遇到很多困難，但是只要方向正確，難題一定會(huì)攻克。整體意識(shí)引領(lǐng)下的主題單元教學(xué)的路上，教師會(huì)欣賞到五彩斑斕的畫卷；學(xué)生會(huì)獲得更多的成長(zhǎng)和更健全的發(fā)展。彼此都會(huì)幸福著……

[參考文獻(xiàn)]

[1]竇桂梅.主題教育的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇，2004.

[2]李懷源.單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)編劉宇帆）endprint