江蘇南京市同仁小學(xué) 張曉艷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適中，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！睂徱暜?dāng)下的語文作業(yè)，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的抄寫，缺少思維訓(xùn)練的深度與廣度。

一、問題：語文作業(yè)的三“缺”三“化”

1.三“缺”

（1）缺少指向性。目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)航、路標(biāo)，那么，課堂作業(yè)便是通向教學(xué)目標(biāo)的橋梁。但是我們常常看到，教師在課堂上講的是 “彼”，反饋?zhàn)鳂I(yè)做的卻是“此”，這種沒有關(guān)聯(lián)性、指向性的作業(yè)，會澆滅學(xué)生想象的熱彈性安排。

2.三“化”

（1）內(nèi)容單一化。課文教學(xué)結(jié)束的作業(yè)，內(nèi)容大多為抄寫生字詞、多音字組詞、默寫課文等，千篇一律的作業(yè)形式，看似鞏固了基礎(chǔ)，實(shí)則弱化了閱讀與作文的能力，缺少靈活運(yùn)用語言的訓(xùn)練，進(jìn)入中高年級，學(xué)生的語言運(yùn)用困難重重。

（2）過程假象化。教師沒有真正深入到學(xué)生的練習(xí)過程中去。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，一個叉一閃而過，拋棄可貴的錯誤資源，導(dǎo)致學(xué)生遇到類似的題目一錯再錯。此類練習(xí)僅僅為了作業(yè)而作業(yè)，失去了教師布置作情、束縛學(xué)生的思維、限制學(xué)生的語言發(fā)展。

（2）缺少選擇性。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，自主就意味著教師針對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況，有選擇地、有側(cè)重點(diǎn)地鞏固新知、彌補(bǔ)不足，但是仍有一些教師會忽略學(xué)生的差異性，每人一樣的作業(yè)。后進(jìn)生越學(xué)越有畏難情緒，優(yōu)秀生越學(xué)興趣越淡，直至消磨殆盡。

（3）缺少時(shí)間保證。新課標(biāo)指出，我們必須保證每節(jié)課都有10分鐘的練字時(shí)間。事實(shí)上，我們的教師不遺余力地分析課文，試圖把每一個知識點(diǎn)講到位、講透徹，課堂練習(xí)成了可有可無的業(yè)的初心。

（3）訓(xùn)練脫節(jié)化。我們在課堂上經(jīng)?？吹?，某些教師上課時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)與實(shí)際的課堂教學(xué)并不完全吻合，或者聯(lián)系不緊密。上課和作業(yè)成了兩條不相交的平行線，作業(yè)與課堂脫節(jié)。這樣的作業(yè)，不能反饋學(xué)生的聽課效率和掌握程度，教師無從調(diào)整自己的教學(xué)。

筆者認(rèn)為，不妨改變下我們的語文作業(yè)，讓它變得有趣、有深度、有創(chuàng)新、有人性味，讓語文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”。

二、踐行：語文“綠色作業(yè)”的三“講究”

1.講究趣味，激發(fā)熱情

“綠色作業(yè)”的設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的特點(diǎn)，為他們“私人定制”，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化、個性化，為學(xué)生帶來獨(dú)特的作業(yè)體驗(yàn)。

第一，設(shè)計(jì)好玩的作業(yè)?！熬G色作業(yè)”重在設(shè)計(jì)出形式新穎、貼近學(xué)生生活的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗(yàn)到作業(yè)的快樂。如《草原》一課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)如下：（1）畫草原：個人畫、合作畫，畫出文字傳達(dá)出來的草原的綠與廣；（2）演離別：寫劇本，關(guān)注離別時(shí)的動作、語言和神情，演一演蒙漢情深的場景；（3）背段落：自己背，自己出題考同桌?！熬G色作業(yè)”采用了“畫”“演”“背”的立體式結(jié)構(gòu)，內(nèi)容不再單一，學(xué)生需要多種感官共同參與進(jìn)來，體會到別樣作業(yè)的樂趣。

第二，用有意思的方法來寫。用有趣的方法來寫，就是趣寫。學(xué)習(xí)了獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》后，學(xué)生初步了解了劇本的特點(diǎn)。活學(xué)活用是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)完《半截蠟燭》，學(xué)生小組分工合作，發(fā)揮想象，撰寫劇本、表演劇本。我看到了學(xué)生無窮的創(chuàng)意：伯諾德夫人與情報(bào)人員接頭的暗號：“天王蓋地虎，小雞燉蘑菇”，令人捧腹大笑；德國軍官看到杰奎琳，產(chǎn)生關(guān)于自己小女兒的回憶，插敘的情節(jié)令人叫絕。

2.講究多樣，尊重差異

學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)感知等方面都存在差異，完成作業(yè)水平也不在同一水平線上。高年級學(xué)生個體差異更為明顯，“綠色作業(yè)”的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)分層意識，滿足學(xué)生個性化的作業(yè)訴求。

（1）“綠色作業(yè)”設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度性?！熬G色作業(yè)”體現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)梯度，要對作業(yè)難度進(jìn)行客觀評估，充分觀照不同群體學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)，提升作業(yè)覆蓋面。

如《鞋匠的兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）找近義詞或反義詞：尷尬（ ）；卑微（ ）；改善（ ）；傲慢（ ）。（2）簡答題：課文第三段中有三個“永遠(yuǎn)”，分別表達(dá)什么意愿？（3）論述題：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說閱讀之后給自己的啟示。三個題目中至少選擇兩個完成。作業(yè)設(shè)計(jì)采用螺旋上升的設(shè)計(jì)方式，做到由易到難，有層次、有梯度，從而制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生，提供自我發(fā)展和提高的平臺。

（2）“綠色作業(yè)”應(yīng)用體現(xiàn)選擇性。設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，既是對學(xué)生實(shí)際學(xué)情的了解，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)的充分尊重；既是減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，體會到學(xué)習(xí)的成功感，又能讓優(yōu)等生汲取到更多的知識能量，從而最大限度地滿足各類學(xué)生的需求，真正促進(jìn)各個層次學(xué)生的發(fā)展。

設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”時(shí)，分為必做題和選做題。如在教學(xué)《二泉映月》一課中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)，我的選做作業(yè)要求是：A.想象他的外貌，用通順的一段話寫下來；B.聯(lián)系生活中所見的類似的人，用不少于80字的一段話，具體寫出他的樣子；C.調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用細(xì)膩的筆觸，形象地寫出他的樣子，不少于150字。作業(yè)的形式，可以是書面的，也可以是口頭、實(shí)踐的、探究的等，力爭讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.講究實(shí)踐，鏈接生活

生活是語文學(xué)習(xí)最生動的教材，作為老師，要能從生活中尋找到學(xué)習(xí)的資源，把語文學(xué)習(xí)置身于豐富的生活中，讓“綠色作業(yè)”接地氣。

（1）拓展教材的寬度。“教材無非是一個例子”，絕不能學(xué)一篇課文就只是一篇課文，作業(yè)設(shè)計(jì)要有張力，有合適的拓展性，要能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。

如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”單元之前，我們的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，可從室內(nèi)走向室外，或請民間藝人走進(jìn)校園，或?qū)W生自由組合尋找生活中的“民風(fēng)民俗”，聽一聽鄉(xiāng)音的白局怎么唱的，拍一拍剪紙是怎么做的，學(xué)一學(xué)空竹是怎樣抖的，寫一寫讓自己怦然心動、嘆為觀止的風(fēng)俗，有了課前的走訪，再加上課堂時(shí)間的保證，學(xué)生有感而發(fā)。在練習(xí)中，學(xué)生感受著中國豐富、深厚的民族文化，一股自豪感油然而生。以教材中出現(xiàn)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，無形中拓展了課堂的寬度和深度。

（2）接軌豐富的生活。生活中處處有語文，“綠色作業(yè)”的設(shè)計(jì)也應(yīng)該與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用腦想、用手做，通過看書、報(bào)刊、聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，勾連起學(xué)生豐富多彩的生活。

“綠色作業(yè)”基于理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力，讓每一個生命都得以最大可能的發(fā)展。語文老師只要用心設(shè)計(jì)，學(xué)生就能在作業(yè)中享受知識的積累、方法的習(xí)得、情感的體驗(yàn)等多方面的快樂，這種快樂讓學(xué)生愛上語文。