江蘇南京市浦口區(qū)人民小學(xué) 韓冬梅

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語言既是交流的工具，也是思維的工具?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們英語課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。只有充分激活學(xué)生的思維，才能更好地優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)。但是，在英語教學(xué)實際中，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面還存在很多不足之處，學(xué)生的思維沒有得到充分的發(fā)揮。本人結(jié)合自己平時的實踐以及所見所聞，來談一談到底如何在英語課堂中激活學(xué)生的思維。

一、教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)之一，又是語言教學(xué)的主要目標(biāo)，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性和緊迫性。語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展是相互聯(lián)系、相互作用的。從語言學(xué)角度出發(fā)，語言與思維不可分割，語言培養(yǎng)了思維，思維強化了語言。語言學(xué)習(xí)促進思維能力的發(fā)展，而思維能力的發(fā)展可以提升語言學(xué)習(xí)效率。在平時的教學(xué)中，更多的時候，我們只關(guān)注教授知識應(yīng)該達到的目標(biāo)，很少會關(guān)注思維能力應(yīng)該達到的目標(biāo)，思維能力經(jīng)常成為被遺忘的角落。身為教師，只有樹立了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識，才會有所行動，并把其落實到平時的教學(xué)中，這點很重要。

二、巧設(shè)情境，讓學(xué)生的思維火花自燃

國外曾有一位學(xué)者打過一個非常精辟的比喻：如果把15克鹽放到你面前，無論用什么辦法你都難以下咽。但是如果用15克鹽做一碗非常美味的湯，那么你早就在享用佳肴時，把15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。知識需要融入情境之中，才能彰顯出其活力與美感，這非常準(zhǔn)確地說明了思維與情境的緊密聯(lián)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，需要盡可能創(chuàng)設(shè)多種不同的情境，讓學(xué)生的思維火花自燃，而不是人為地泯滅學(xué)生富于創(chuàng)新的思維意識，替代學(xué)生去學(xué)習(xí)。

英語繪本《跟上兔子》第二季Snow這節(jié)課，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個非常真實的情境：2018年的第一場雪。Do you remember the first snow in Nanjing in 2018?Did you have a good time?這個情境下的話題，學(xué)生相當(dāng)感興趣。2018年的第一場大雪全國人民都難忘，相信無論誰都記憶猶新，更何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生是多么喜歡那場雪，他們自然有很多很多話想說、愿說、樂說。這樣的揭題自然，不突兀?；趯W(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實、有效的情境，為他們輕松打開了話匣子，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，有效激活了學(xué)生的思維。

三、巧借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生擅長于形象思維，而小學(xué)英語教材配有許多色彩鮮艷的圖片，圖文并茂，非常具有吸引力，相對于文字來說，色彩艷麗的圖畫更能引起小學(xué)生的感官注意，讓學(xué)生想說、愿說、樂說。巧借這些插圖進行形象直觀的教學(xué)，符合學(xué)生掌握知識要以感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)的心理發(fā)展規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力等都有著舉足輕重的作用。

繪本《跟上兔子》第二季Snow一課中，該老師與學(xué)生自由交談揭題后，把這課的封面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并一改自己提問題學(xué)生回答，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生看封面并想一想，讓學(xué)生自己提出問題，把自主權(quán)交給學(xué)生。 老師只問了一句：“What do you want to know?”小組討論完，由學(xué)生把自己的問題表達出來，老師只負(fù)責(zé)在黑板上板書學(xué)生提出的問題。那么，學(xué)生提出的問題怎么辦呢？老師播放錄音，學(xué)生邊看書邊聽錄音，帶著自己提出的問題，尋求答案。很多時候，學(xué)生的想象力比我們豐富，提出的問題甚至比我們老師提出的還要好，會給我們一些意外的收獲。通過這種方式，學(xué)生自己提出的問題，自己解決，更加有效，學(xué)生更加迫不及待，效果自然不言而喻。這樣巧借插圖進行教學(xué)的方式，不僅沒限制學(xué)生的思維，還可以讓他們有更多自主發(fā)揮的空間，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生樂學(xué)、敢學(xué)、想學(xué)。

四、巧設(shè)問題，營造開放的思維空間

問題是引子，從而引起英語思維。問題的提出是否有價值很關(guān)鍵，有了有價值的問題，思維才有方向，才有動力，才能為學(xué)生營造一個開放的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其獨立思考的習(xí)慣，這對于發(fā)展思維能力是相當(dāng)重要的。因此在小學(xué)英語課堂中，教師要有目的、有意識地巧設(shè)各種有價值的問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突和疑惑，引導(dǎo)學(xué)生在有效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生有話說、想說，激發(fā)他們說的欲望，促進學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，為掌握基本的英語知識和技能奠定基礎(chǔ)。

英語繪本《跟上兔子》第二季Snow一課，教者在播放完歌曲后，問學(xué)生What do you think of the song?一個很開放性的問題，學(xué)生大膽地說出自己的想法，說得很好。處理文本時，更是有很多開放性的問題1.Do you like snow?Why?2.The postman is very poor.What will he say?3.What will the policeman and the drivers say?4.What happens to the farmer?5.What else can they do?6.What else will they dream of?7.The sun comes out.What will happen to the snow?Guess,who will be happy?Why?8.T:What do you think of snowy days?Why?得出結(jié)論：Everything has two sides.所有問題提出后，不是急著讓學(xué)生從文本中找出答案，而是讓學(xué)生大膽想象，自主說出自己的猜測和想法，最后自然得出結(jié)論，給學(xué)生一個充分表達的機會，遠比老師直接告訴學(xué)生結(jié)論或者從書中直接找出答案效果好得多。這種問題沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，思維含量極高，為學(xué)生提供了一個很開放的思維空間，學(xué)生想說就說，思維能力得到很大提升。

五、巧借辯論，提供思維表達渠道

一個語言表達水平很低的人絕不可能擁有很強的思維能力，而一個語言混亂的人，他的思維大多也是混亂無序的。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要學(xué)會用英語進行交際才行，但是縱觀現(xiàn)在的英語教學(xué)現(xiàn)狀，啞巴英語無處不在。辯論就是一個很不錯的形式，辯論其實就是一場思維的游戲。思維通過語言輸出，借助辯論，可以給思維一個表達的渠道。把辯論賽引入小學(xué)英語課堂，你是否嘗試過？

在繪本《跟上兔子》第二季Snow這節(jié)課中，教者提出了這樣一個問題：Is snow good or bad?老師采用的是Debate in fou的方式，辯論不是漫無邊際地瞎辯論，老師給出要求，并和5名學(xué)生分別飾演不同的角色，現(xiàn)場示范如何辯論，再交由小組進行該項任務(wù)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計相當(dāng)巧妙、新穎，辯論的環(huán)節(jié)將各個人物不同的觀點羅列到一起、不分散，整體感強，趣味性大，學(xué)生很感興趣，容易激發(fā)學(xué)生說的欲望，比起老師一個個提問好得多。在辯論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維不斷碰撞，思維火花迸發(fā)得淋漓盡致。如：

S1:Snow is bad.Because I have a cold and fever.

S2:You can go to the hospital!

S1:The hospital is full.The doctors are all busy.

S3:Snow is bad.Because I can’t go to school.

S4:You can go by metro！...

現(xiàn)場聽課的老師也是笑聲不斷，學(xué)生說得多好呀！真是一群可愛的學(xué)生們！值得一提的是：由于小學(xué)生對辯論賽的規(guī)矩不甚明了，而且真正的辯論賽模式、規(guī)則復(fù)雜，把其用到英語課堂上，教師必須花點心思，結(jié)合實際稍微改良下，方可有更好的效果。

激活學(xué)生的思維對于英語教學(xué)有著積極的影響，可以為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，并用英語做事情奠定良好的基礎(chǔ)，甚至對學(xué)生以后的成長和發(fā)展都會有深遠的影響。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)，教師要利用好課本上的插圖，設(shè)計有價值的問題，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實的情境，借助于各種豐富多彩的活動，給他們一個自由發(fā)揮的天地，提供積極參與的思維空間，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽表達和創(chuàng)新。思維訓(xùn)練是一個漫長的過程，希望我們廣大教師能堅持下去，讓我們的英語課堂越來越精彩！