門元元

改革開放40年以來,我國高校思想政治理論課程經(jīng)歷了改革和發(fā)展階段,逐步形成了一個比較完備的課程體系和規(guī)范的教學(xué)體制。我國高校思想政治理論課改革發(fā)展經(jīng)歷了三次重大調(diào)整,積極開展對我國高校改革開放以來思想政治理論課改革與發(fā)展研究,具有重要理論價值和實踐意義,其有助于促進對高校思政理論課程教學(xué)規(guī)律的認識與深化,有助于推進思想政治教育學(xué)科體系的完善與發(fā)展,有助于落實高校思想政治理論課改革新方案,有助于提升高校思想政治理論課的實效性。面對國內(nèi)外各種思潮的不斷變化,高校思想政治理論課教育教學(xué)遭遇了前所未有的機遇和挑戰(zhàn),只有對我國高校思想政治理論課改革與發(fā)展歷程,如改革脈絡(luò)、趨勢、理論根源、現(xiàn)實依據(jù)和客觀規(guī)律等,進行全面系統(tǒng)梳理和認真總結(jié),找出規(guī)律,才能不斷提升思想政治理論課的實效性。

由石云霞撰寫的《高校思想政治理論課程建設(shè)史研究》一書,對我國高校思想政治理論課程改革歷程及其經(jīng)驗研究具有著重要的意義。作者運用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則,全面系統(tǒng)地考察了新中國成立以來高校思想政治理論課程的發(fā)展歷程,深入考察了改革開放以來的思想政治理論課程的恢復(fù)重建和先后進行的三次重大改革以及這三次改革所產(chǎn)生的85、98與05方案。我國高校思政理論課程改革最為顯著特點是,確立了以馬克思主義中國化的理論成果,進一步完善了思政課程體系。同時,作者立足于大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀,對他們進行了系統(tǒng)的馬克思主義、國史和國情、黨的路線方針政策與形勢教育,體現(xiàn)了馬克思主義與時俱進的品質(zhì)。作者在系統(tǒng)歷史考察基礎(chǔ)上進一步揭示了思想政治理論課程的本質(zhì)特征、社會功能、教學(xué)基本規(guī)律、原則和方法、教學(xué)成就、經(jīng)驗和教訓(xùn)等問題,并對思政理論課程未來發(fā)展進行了分析和展望。

首先,作者論述了新中國成立以來我國高校思政理論教育的新生與發(fā)展,闡述了思政理論教育課程體系的建立和完善,廣大思想政治教育者能夠緊密結(jié)合實際,進行思想政治理論教育教學(xué),高校也在培養(yǎng)和提高教師水平和政治素養(yǎng)方面下工夫,這是搞好思想政治理論教育的關(guān)鍵,并對我國高校知識分子思想進行了洗禮。其次,在教育方針貫徹下,培養(yǎng)了大批有社會主義思想覺悟的、有文化的勞動者。不斷加強高等學(xué)校思想政治理論教育課程建設(shè),號召大學(xué)生在社會實踐中接受思想政治理論教育。第三,論述了鄧小平理論和“三個代表”重要思想,進一步推進我國高校思想政治理論教育教學(xué)工作。在這個階段,改革與發(fā)展新形勢對高校德育工作提出了更高的新要求;在繼續(xù)深化教學(xué)改革情況下,確立了以鄧小平理論為中心內(nèi)容的新課程體系;在加強高校思想政治理論課教學(xué)基本建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的同時,也進一步深化了軍隊院校思想政治理論課教學(xué)改革,大力推進了大學(xué)生思想政治教育工作。第四,作者對新中國成立以來高校思想政治理論課建設(shè)歷史進行了若干反思。作者認為必須加強思想政治理論課教學(xué)與教學(xué)法、課程體系和課程建設(shè)研究,加強思想政治理論課教學(xué)過程和基本規(guī)律研究,加強思想政治理論課教學(xué)的基本原則、基本方法和教育技術(shù)等理論研究。

探究我國高校思想政治理論課改革與發(fā)展歷程,還要對其教學(xué)方法體系改革發(fā)展歷程進行研究。我國高校思想政治理論課程體系的歷史發(fā)展經(jīng)歷了初步發(fā)展期、曲折發(fā)展期、嚴重扭曲期、恢復(fù)和穩(wěn)定發(fā)展期、全面發(fā)展期和改革完善期。高校思想政治理論課教學(xué)方法體系改革演變也經(jīng)歷了六個階段:倡導(dǎo)理論與實際相結(jié)合、突出強調(diào)啟發(fā)式、重在“革命大批判”加“開門辦學(xué)”、運用多種教學(xué)方法相結(jié)合、著重強調(diào)學(xué)馬列“要精、要管用”、改革和創(chuàng)新多樣化等教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)方法體系改革新要求等?？傊?高校思想政治理論課教學(xué)方法體系改革具有時代化、現(xiàn)代化、綜合化、多樣化、定量化和隱型化等發(fā)展趨勢。