李發(fā)龍

【內容摘要】激活動態(tài)的文化活動是建造校園文化的重點內容。在我國的小學教育中，建構完善的校園文化包含建構靜態(tài)的校園文化和建構動態(tài)的校園文化，其中靜態(tài)校園文化主要依靠校園環(huán)境的營造，而動態(tài)的校園文化則包含多個方面。本文從德育為首，突出育人特色；搭建平臺，展示多元成果；健全機制，建構書香校園三個方面進行闡述，意在通過動態(tài)校園的建構，高效地優(yōu)化師生思想意識。

【關鍵詞】動態(tài)文化 文化活動 校園文化 意識優(yōu)化

動態(tài)文化活動的創(chuàng)建主體是學生，學生的主體性活動效果決定校園文化創(chuàng)建的效果，對此，我們應該從學生的身心發(fā)展角度入手，創(chuàng)設點撥學生、培養(yǎng)學生、發(fā)展學生的“三位一體”的動態(tài)校園文化活動，讓每個學生都能有所收獲。

一、德育為首，突出育人特色

德育教育是我們永遠不變的話題，任何時期的小學教育，德育都是基礎，也是關鍵。在創(chuàng)設動態(tài)的校園文化環(huán)境中，德育教育也應該首當其沖，排在第一位，這就要求我們在創(chuàng)設活動時，要選擇一些具有民族文化精神、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的活動，要讓學生在活動中，充分領會到我國的傳統(tǒng)文化和精神，從而修其自身，發(fā)揚光大。在實際的動態(tài)文化活動中，我們可以舉辦“傳統(tǒng)文化節(jié)”“民族特色展示活動”等文化活動，突出學校的育人特色。

比如，在舉辦“傳統(tǒng)文化節(jié)”的活動中，學?？梢栽O置“規(guī)定動作”和“自選動作”，以班級為單位，對全體學生開展文化教育活動?！耙?guī)定動作”主要為活動主要圍繞文化活動方面，要調動所有學生積極參與，發(fā)揮學生的主體作用，充分展現(xiàn)當代小學生的精神?！白赃x動作”主要為各班級創(chuàng)設具有本班級特色的活動，如我校的一個班級中，學生偏好畫畫的人數(shù)比較多，班主任老師就舉辦了一次“我心中的英雄”文化活動，讓每個學生都畫一個自己心中的英雄人物，可以是古代，也可以是現(xiàn)代，為了給學生留出發(fā)揮的空間，學生在繪畫結束后，可以針對自己畫出的人物進行人物介紹，講解一些關于他的英雄事跡。在活動開展的過程中，學生通過繪畫得到了鍛煉，在選擇歷史人物時，也會人物的事跡有一定的掌握，在思想深處受到陶冶和熏陶。

無論是德育教育還是校園文化都需要建構一個適應當今社會發(fā)展和學生身心健康的校園活動氛圍。要讓孩子們在活動中充分體會到活動的樂趣，有效調動參與活動的積極性，對孩子們有所教育。

二、搭建平臺，展示多元成果

教育不僅是教授的過程，也在于對教學成果的一種展示。于小學教育而言，學校要為學生搭建多元的動態(tài)文化活動平臺，給學生機會來展示自己的活動成果。平臺包含實際的班級展示平臺、網(wǎng)絡溝通平臺、網(wǎng)絡展示平臺等，都能夠有效地促進學生的交流，調動學生的參與興趣。搭建平臺的過程中，要注意結合本學校的實際文化特色，盡可能地調動更多的學生參與其中，同時也可以適當?shù)乩眉议L資源，對學生進行全面引導。

比如，在開展的“生態(tài)閱讀手拉手”的閱讀文化活動中，學校開設了多種渠道來豐富活動，其中比較突出的方式是網(wǎng)絡“每日閱讀之星”和全校范圍內的“資源共享小能手”兩個特色活動。“每日閱讀之星”結合家長微信群，每天在群里發(fā)送學生閱讀的視頻，這項活動可以利用家長資源，和孩子進行“親子閱讀”，堅持每天閱讀，評比誰能堅持的天數(shù)最多。通過這樣的做法能有效促進學生的閱讀興趣，將學生從“聽”的模式中走出來，“動”起來，產生主動閱讀的意識，在小學階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的學習奠定基礎。在“資源共享小能手”中，主要圍繞“閱讀同一本書”“×××（某本書）交流討論”等班級活動展開，不僅教育學生要養(yǎng)成閱讀的習慣，同時用交流的方式，為學生搭建展示的平臺，交流中產生智慧的碰撞，養(yǎng)成良好的習慣。

閱讀成果的展示可以營造良好的讀書氛圍，在學生讀書的過程中，通過自身成果的展示和對他人成果的了解，學生能夠及時地認識到自己的不足，自己和他人之間的差距以及自己在理解方面的錯誤，從而有的放矢，將閱讀的結果提升的更多。

三、健全機制，建構書香校園

學校的運行離不開機制的建立，任何一項活動都需要制度的約束。我們在舉辦活動的過程中，建立相應的約束制度，從而提升全校師生的思想意識。與其他的學校管理制度、財務管理制度一樣，活動的開展也需要一定的管理制度，其中包含具體的活動管理內容、規(guī)范，以此來更好地建構書香校園。

比如，在“百日閱讀之星”的閱讀活動中，為了保障此項活動的順利開展，我們制定了一些監(jiān)督、獎懲和激勵機制。在監(jiān)督機制中，學校制定出各班級設立監(jiān)督小組，由班主任擔任組長，副組長由兩名班級干部擔任，根據(jù)各班情況，配備3-5名學生擔任監(jiān)督小組的組員。在監(jiān)督小組的監(jiān)督過程中，學生可以想小組舉報不合格或者作弊的學生，對于違反規(guī)定的學生，由監(jiān)督小組共同決定取消其資格。同時監(jiān)督小組也可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行小組舉薦，成為班級的“閱讀之星”以后，有資格競選年組和學校的閱讀之星。通過一些具體的獎懲、監(jiān)督機制，可以將學校舉辦的各項活動更加正規(guī)化、嚴格化，幫助學生逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，在今后的學習中能夠自主地進行閱讀，于學校的角度而言，可以更好地打造文化校園。

建構書香校園等相關活動，機制的創(chuàng)設不僅要從學生開始抓起，也要從教師抓起，要求和號召廣大教師為學生做表率，率先示范，從自身做起，示范閱讀，和學生一起參與到活動中來，起到良好的帶頭作用，全面打造書香校園。

動態(tài)的校園文化活動能夠給學生建造一個積極向上的校園文化環(huán)境，向學生傳遞正能量，幫助學生養(yǎng)成更多的好習慣。無論是教師還是學生，在轉變其思想的過程中，我們都應該采取尊重的態(tài)度，學校、教師、學生都是相互尊重的，從尊重的角度出發(fā)，建構動態(tài)的文化活動，才能高效地優(yōu)化校內教師和學生的思想意識。

【參考文獻】

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