西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)校區(qū)幼兒園 郭 華

幼兒文學(xué)作品內(nèi)容廣泛并蘊(yùn)含著一定寓意，是幼兒語言教育活動的重要組成部分之一。幼兒園有計(jì)劃、有目的地讓幼兒欣賞文學(xué)作品，不僅有助于提高幼兒的語言素質(zhì)和語言能力，而且對培養(yǎng)幼兒的想象力、審美感受力、陶冶情操都具有很大的幫助。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。那么，如何讓幼兒更好地理解與欣賞文學(xué)作品，激發(fā)他們對文學(xué)欣賞的興趣，成為我們不得不思考的一個(gè)問題。通過研究和摸索，我們發(fā)現(xiàn)：借助圖標(biāo)理解與欣賞文學(xué)作品，有助于大班幼兒的學(xué)習(xí)與接受。

圖標(biāo)是指能表現(xiàn)相關(guān)語言內(nèi)容的小型圖形標(biāo)志符號，如圖像和簡單的文字符號。相對于大圖片來說，小圖標(biāo)是一種凝練、抽象的記號；相對于漢字，小圖標(biāo)又具有形象、會意的特質(zhì)，它是介于文字與圖像之間的學(xué)習(xí)載體。

一、圖標(biāo)在教學(xué)活動中的運(yùn)用

5～6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，概括力與理解力不斷增強(qiáng)，語言表達(dá)能力明顯提高。因此，我們在運(yùn)用圖標(biāo)教學(xué)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

1.圖標(biāo)的概括性

根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，我們在使用圖標(biāo)教學(xué)時(shí)逐漸由形象符號向抽象符號過渡，如散文詩《云彩和風(fēng)兒》：

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆。

這是一首意境優(yōu)美、充滿童趣的大班散文詩。在開始的教學(xué)中，我們使用課件幫助幼兒理解與欣賞，隨后就發(fā)現(xiàn)課件教學(xué)的局限性——孩子們習(xí)慣依賴課件，一張張地欣賞會破壞散文詩的整體性。于是，在后面的練習(xí)中，我們加入了小圖標(biāo)，和孩子們一起討論，概括出每一個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，共同制作成圖標(biāo)——經(jīng)過這樣高度的概括濃縮，這么多的內(nèi)容幼兒很快能記住整首散文詩。

2.圖標(biāo)的便利性

在文學(xué)作品欣賞中，教師可根據(jù)大班孩子的接受能力調(diào)整出示圖標(biāo)的時(shí)間，如散文詩《畢業(yè)詩》：

今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。再過幾天，我就要進(jìn)小學(xué)，做個(gè)一年級小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣……

三年的幼兒園生活給孩子們留下了美好的回憶，師生之間、幼兒之間均結(jié)下了深厚的情誼，如何讓孩子感受自己成長的變化，體驗(yàn)畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，激發(fā)做小學(xué)生的愿望呢？我們在教學(xué)中欣賞整篇散文詩后依次出示圖標(biāo)，讓孩子們對整首作品的句式結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解，并啟發(fā)孩子思考：在幼兒園的三年里，你覺得自己哪方面有進(jìn)步？你覺得最有趣或印象最深刻的是什么事情？你有什么話要對大家說？鼓勵他們運(yùn)用圖標(biāo)記錄，進(jìn)行仿編與創(chuàng)編。根據(jù)圖標(biāo)的提示，幼兒有表情地朗誦，領(lǐng)會其中的意境，并能用合適的語速、表情進(jìn)行表現(xiàn)。

由此我們得出結(jié)論：圖標(biāo)的學(xué)習(xí)可以出示在教學(xué)過程中，不僅不破壞作品的整體美，還能在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解與創(chuàng)造。

二、圖標(biāo)在活動延伸和區(qū)角中的作用

1.圖標(biāo)的輔助功能

我們可以多投放一些較為簡單的圖標(biāo)到語言區(qū)和書寫的角落，幫助幼兒鞏固和復(fù)習(xí)，方便他們在活動后仍然保持輕松學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自我學(xué)習(xí)的能力，如詩歌《春天是一本書》語言簡練、意境優(yōu)美，如何讓孩子們理解：

春天是一本什么樣的書？是一本彩色的書、一本會笑的書、一本會唱歌的書。

對于即將升入小學(xué)的大班孩子來說，圖標(biāo)加文的形式更容易幫助他們理解整篇文學(xué)作品中排比句和比喻擬人的修辭手法。

課后延伸活動中，我們提供了許多動物和色彩的圖標(biāo)，供幼兒創(chuàng)編，他們借助圖標(biāo)就能很輕松地仿編出詩歌，并借助經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句。即使不在教學(xué)活動中，圖標(biāo)也可以使孩子們保持足夠的語言學(xué)習(xí)的新鮮感以及積極的態(tài)度。

2.自制圖標(biāo)幫助幼兒理解知識點(diǎn)

在區(qū)域活動中，還可以為幼兒提供制作圖標(biāo)的工具和材料，讓他們依照自己的想法做出學(xué)習(xí)圖標(biāo)，并根據(jù)圖標(biāo)進(jìn)行仿編與創(chuàng)編。在語言區(qū)里，有孩子們和老師一同制作的，也有孩子們自由制作的圖標(biāo)。這樣做對于老師而言，既省去了一大部分制作圖標(biāo)需要耗費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也可以了解到孩子們對于圖標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及接受程度。在孩子們自己動手進(jìn)行圖標(biāo)的制作后，不僅僅是對知識的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)上有一個(gè)長足的進(jìn)步，同時(shí)也可以達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，借助圖標(biāo)進(jìn)行幼兒文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有著事半功倍的教育價(jià)值，圖標(biāo)教學(xué)幫助幼兒理解文學(xué)作品，調(diào)動幼兒的欣賞興趣和創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品行為的發(fā)展。