何晶

【摘 要】數(shù)學思維能力不僅對學生掌握數(shù)學知識具有良好的指導意義，而且在人們的生活實踐中得到十分廣泛的應用，給人們有效解決實踐問題帶來良好的幫助。在小學數(shù)學實踐教學過程中，教師通過數(shù)學思維能力使得學生能夠在數(shù)學學習中提升自己的能力，并幫助學生在生活實踐中解決具體的數(shù)學難題，最終促進學生在數(shù)學學習中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們今后在數(shù)學學習中提升綜合能力奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0242-01

前言

人們常說數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學的過程就是思維的過程，數(shù)學能力的核心就是思維。數(shù)學教學的過程其實也就是教師引導學生進行數(shù)學思維活動的一個過程。思維能力是人類大腦的基本活動形式，也是人們心理活動的一種方式，思維能力的鍛煉對于提升學生的學習能力、創(chuàng)造能力、分析能力等都是非常重要的。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，需要教師能更好地培養(yǎng)學生的思維能力，并對小學生加強訓練。

一、把數(shù)學的知識遷移到實際生活中

課本知識往往很枯燥無味，教師如果一味地遵從課本來講授知識，采用傳統(tǒng)的教學方式，一直充當教學的主體，只把課本知識生硬地講給學生，而學生也只是聽著教師講，不積極主動地思考問題，從而導致學生對于學習數(shù)學方面的知識沒有興趣，這樣上課不但沒有吸引力，也與學生的互動不夠，導致課程缺乏趣味，長此以往，學生不但沒有學習到知識，還浪費了很多時間，課堂效率低。俗話說，生活中處處充滿著學問，教師要善于把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，而學生對于生活是很熟悉的。所以，教師可以在上課的時候把有些知識靈活地和生活聯(lián)系起來，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也能幫助學生勤于思考，更能培養(yǎng)他們自主學習數(shù)學的思維能力。

二、開展小組合作學習

小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的課堂教學組織形式，數(shù)學教學活動應通過小組合作學習激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。通過小組內學生的合作學習，能更好地彌補個人思維面狹窄和單一的不足，“眾人拾柴火焰高”在小組合作學習中能更好地培養(yǎng)學生多個角度思考問題、分析問題、解決問題的能力，使思維能力更好地發(fā)展。如我在教學六年級的“分數(shù)除以整數(shù)”這節(jié)課時，通過小組合作學習解決：4/5÷2怎么計算。學生在探究中總結出：第一種做法：結合示意圖4/5里面有4個4/5，將4/5平均分成2份，就是將4個1/5平均分成兩份，每份就是兩個1/5，即4/5÷2﹦2/5。第二種做法：將4/5轉化為小數(shù)，即0.8÷2=0.4。第三種做法：除以2就是把4/5平均分成2份，取其中的一份，就是求4/5的1/2是多少，將4/5÷2轉化為4/5×1/2。這樣的小組探究，讓學生能集思廣益，個人的思維能力也得到了提高，從而在生生互動的過程中，把教學過程轉變?yōu)榻虝W生學習的過程，使學生真正掌握學習方法，達到了教學真正的目的——教是為了不教。

三、利用多種教學方法

小學數(shù)學這門課程具有很強的抽象性、邏輯性。因此，在開展小學數(shù)學教學過程中，教師一定要綜合運用多種教學方法，將抽象的、難以理解的數(shù)學知識清楚地講授給學生，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。首先，小學數(shù)學教師可以利用簡單的比較法，給學生直觀的學習體驗。小學生的思維方式很簡單，教師在教學中也應首先使用適合他們的方法，讓他們能夠輕松掌握，幫助培養(yǎng)學生的學習成就感，從而增加他們學習的動力；其次，教師可以利用圖形演示法，使得學生將數(shù)學問題在推理中消化解決。與其他學科不同，小學數(shù)學可以利用圖形演示法得到一些問題的答案。在小學數(shù)學課堂上，教師可以帶領學生一起進行圖形探索，一步一步地進行推理，找出數(shù)學中存在的關系定理；最后，教師可以利用小組合作法，促使學生利用集體的力量整合自己的思維。在小學數(shù)學教學中，教師可以將思維能力不同的學生分配在一個小組，讓能力強的學生帶動能力差的學生，相互討論研究，相互取長補短，并讓他們對各自的思維進行思考、分析，在這樣的合作討論中，提升學生綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

四、激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

興趣是學習一切的基礎，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中老師更重視對數(shù)學概念進行傳播，在課堂上沒有時間與小學生進行互動，再加上小學生正是好奇心旺盛的時期，枯燥無聊的數(shù)學課堂不能夠吸引小學生的注意力，反而是窗戶外的情況更加吸引他們，小學生不能夠集中精力去聽課，從而使得本來就一知半解的知識，變得更加無法理解，令小學生對數(shù)學無法產(chǎn)生興趣，導致數(shù)學成績的下降，所以提高小學生的興趣在數(shù)學教學中尤為重要。因此，老師要以教材為基礎對教學方法進行創(chuàng)新，利用游戲吸引學生的注意力，使小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而使小學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生極大的興趣，推動學生自已發(fā)現(xiàn)問題，利用所學過的數(shù)學知識進行推理，從而將問題解決，能夠與老師積極的互動，使得數(shù)學的課堂上不再沉默，變得活躍起來，提高小學生學習數(shù)學的自信心，使數(shù)學的成績得以提高，從而促進小學生的思維的能力。

五、培養(yǎng)學生的思維探索能力

數(shù)學思維探索能力是數(shù)學思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是最難培養(yǎng)和發(fā)展的要素?，F(xiàn)代教學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望，激發(fā)學生思維探索的興趣。小學數(shù)學新課程要求學生在做中學，通過自主探索掌握知識，積累學習經(jīng)驗。教學實踐中，若能提出與實際相關的問題，讓學生討論可以用哪幾種方法解決，并選出最優(yōu)解。讓學生置身于逼真的情境中，深刻體會到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解決實際問題的樂趣。教師應多布置開放性問題，讓學生不拘泥于課本知識，在實踐中探索，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維探索的能力。

總之，小學數(shù)學課堂上，在培養(yǎng)學生思維能力方面還存在著些許不足，主要表現(xiàn)在教材結構、知識結構、知識復雜性等方面。在教材內容、結構等不變的前提下，教師應當積極改變教學方法，不斷找到學生感興趣的點，并通過生活化的教學實例來引導學生，利用數(shù)形結合的教學手段來提高課堂參與度，逐漸促進學生數(shù)學解題思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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