李彬彬

【摘 要】初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的時期，我們要注重對學生的培養(yǎng)語文的學習是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，所以我們在教學度過程中所有的任務都要圍繞著這個人文素養(yǎng)去實施，下面我就闡述一下初中階段的語文教學目標應該怎樣為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務。

【關鍵詞】初中；語文；教學目標；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0095-01

引言

新一輪的課程改革已經(jīng)進行了很久，我們教師也在教學過程中對新課程改革進行了落實的，語文課程標準中提出了語文教學是為了培養(yǎng)學生是核心素養(yǎng)，這個核心素養(yǎng)也是就人文素養(yǎng)，對于學生從小就接觸的學科，從會說話就開始說的母語，我們應該怎樣才能發(fā)揮在教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、注重課堂教學三維目標的設施

1.在知識與技能目標中突出語文的工具性。

我們在語文學習的過程中首先要完成的就是知識與技能目標，在這個目標層面中我們將學習語文的基礎知識，這些知識在語文中是具有工具性作用的，并且是為以后的學習做鋪墊的，無論是字詞句的學習還是課文語段的講解都是在完成著知識與技能目標，在學習的過程中我們培養(yǎng)學生解決問題的能力，這樣促進了學生思維的發(fā)展，也為教學任務的完成作保障，所以說語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識與技能目標的順利達成的第一步。

2.在過程和方法目標中彰顯語文的實用性。

教學目標設定的第二部分就是過程與方法，在這個環(huán)節(jié)學生通過解決問題找出解決問題的方法，語文不像數(shù)學那樣有標準的答案，答案的多樣性是語文學習的過程中的最大的特點，因為一百個人的眼中有一百個哈姆雷特，這就要求我們在教學過程中突出學生在學習過程中對知識的應用，例如現(xiàn)行的初中教材在每一單元的結(jié)束都有一個綜合性學習，我們要重視這部分的學習，不要有學習這部分內(nèi)容會浪費教學時間的想法，這個章節(jié)的設置是學生對本單元所學到的知識的一個鞏固，學生在應用的過程中間接的培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

3.在情感態(tài)度和價值觀目標中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

語文學習的最高目標階段就是情感態(tài)度和價值觀的學習，這是我們教學過程中設置的最高目標，也是最難完成的，語文的學習最終要的就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生只有在情感態(tài)度和價值觀目標達成后才會有一種文化認同感，才會在內(nèi)心深處對語文的學習有一個更深的認識，這樣對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是最快捷的，所以我們在教學的過程中每一節(jié)課都要設定貼切實際的情感態(tài)度與價值觀目標，例如我們在學習《背影》的時候我們設定的情感態(tài)度與價值觀目標應該是對父親的熱愛，感受到弄弄的父愛，而不是一味的強調(diào)對語文的熱愛。

二、注重課后學習任務的設置

1.充分發(fā)揮小組學習的作用。

新課的改革后提出了一個培養(yǎng)學生的合作意識，任何學科都要培養(yǎng)學生合作的意識，語文也不例外，語文學習的過程中我們要給學生分配恰當?shù)膶W習小組，設置一些課后學習任務，在提出問題后若學生個人可以解決，就鼓勵個人解決，若個人解決不好就交給學習小組，讓大家在討論的過程中集思廣益，語文的答案是不唯一的，學生課上匯報自己討論結(jié)果的時候教師可以從旁引導，這樣學生的學習過程中困難都能得到解決，增加了學生對語文學習的興趣，也增強了學生合作意識，與此同時學習小組內(nèi)的成員可以得到共同的提高，在成員的互相影響過程中有助于核心素養(yǎng)氛圍的發(fā)展。

2.注重對不同學生的分層任務設置。

教學的過程中不同學生的學習水平是有差距的，俗話說十個手指都不一樣長所以學生間存在的差距我們是可以理解的，這就要求教師針對不同的學生分層教學也就是孔子在論語中提出的因材施教，我們給學生在課后布置的任務應該是不同的，對于學的快的學生我們可以多分配幾個任務，對于學習慢的學生我們就可以少分配，這樣有助于學生學習興趣的保持，學生的學習興趣一旦受到打擊他們的學習效率會急速降低，這就不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.提升語文在生活中的應用程度。

我們的學習就是要為生活服務的，語文也同樣如此我們可以跟學校的管理者溝通，讓學生來自己書寫標語，保護公務的，保護環(huán)境的都可以，將寫的好的標語印成標語，這就更能激發(fā)學生對語文學習的熱情，而且也能感覺到自己所學的內(nèi)容可以得到應用，這樣在學校、教師、班級這樣多重合力影響下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是事半功倍。

結(jié)束語

初中語文的學習從知識層面來說是為學生豐富知識儲備的，從精神層面來說就是在為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀做的一個導向，我們教師在教學的過程中要設計好教學目標通過目標的達成來保障語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會學生一種知識不如教給學生一種思想，這樣學生才能在走向社會后有更大的發(fā)展。

參考文獻

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