孟德紅

【摘 要】由于初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的興趣有差異，智商有高低，接受的能力有快慢，所以我們老師上數(shù)學(xué)課時千萬不能一道切，要根據(jù)學(xué)情，教情，教學(xué)方法，手段要采用分層教學(xué)，有的放矢，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動性，抓兩頭，促中間，從而使全班的學(xué)生齊頭并進，共同提高班級數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；因材施教；高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0094-02

過去同一個老師，教同一個班級，但學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績卻反差很大，老師感覺不解，學(xué)生感覺困惑。現(xiàn)在分析其原因，老師的教學(xué)手段陳舊、單一枯燥無味，學(xué)生吃大鍋飯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到許多的疑點問題，由于不敢質(zhì)疑，老師又不能有針對性的輔導(dǎo)，生疑解疑，缺乏合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兩級分化越來越嚴(yán)重，因此數(shù)學(xué)教學(xué)效果就能也出彩，就難以發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。所以，為了縮小成績的差距，開發(fā)每一個的學(xué)生智商，老師就要藝術(shù)性的營造寬松的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的自信，實行分類教學(xué)，提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的活力，調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，下面就來談?wù)勅绾螌嵭蟹謱咏虒W(xué)。

一、摸清班情，科學(xué)分組

有時我們只是埋頭苦干，不問班級教學(xué)效果，例如，優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃多了有消化不了，所以數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)摸清班情，要摸清班級那些學(xué)生基礎(chǔ)好，智商好，學(xué)習(xí)態(tài)度踏實；那些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，反應(yīng)遲鈍；哪些學(xué)生對問題一知半解，學(xué)習(xí)浮躁；還有那些學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，上課不是看大書，就是玩手機，甚至睡大覺。只有這樣，老師才能采取有效對策，反思自己教學(xué)的得失，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識水平，和潛力傾向，科學(xué)組成互促互進的合作小組，并在教學(xué)的過程中，選擇一些適用他們學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容進行針對性教學(xué)。了解學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的差異可以使用智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成幾個水平相近的小組，以便于老師在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同水平的小組的實際水平進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。對學(xué)生進行分類建組，也就是給學(xué)生做標(biāo)簽的形式，便于老師在教育的過程中，選擇一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。一般情況下，在一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績表現(xiàn)依次排序有三個層次，就是上、中、下三個層次。根據(jù)這個層次，老師可以把這三個層次的學(xué)生依次標(biāo)為甲組，乙組和丙組丙組。在教學(xué)時，老師在鉆石教材的基礎(chǔ)之上便可分層次、有針對性的備課。

二、有的放矢，因材施教

對于老師來說，在完成每節(jié)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，確保每個層次的學(xué)生每節(jié)課都有所獲是一項難度很大的工作。為了提高每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低每個中學(xué)數(shù)學(xué)老師的難度，在進行教學(xué)之前，老師可以從備課人手，設(shè)計一些課時計劃。為了考慮到有助于甲、丙兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，此計劃要以乙組學(xué)生學(xué)習(xí)的水平出發(fā)，進行制定一些切合實際的教學(xué)方法，并實施一些有效性的措施。在課堂的教學(xué)過程中，老師一定要遵循由淺人深、徹循序漸進的基本教學(xué)原則。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不要選擇一些難度較大，坡度較陡的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，以便于確保學(xué)生在聽課的過程中，能及時的領(lǐng)悟其意義。例如在學(xué)習(xí)新知識前，先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一些數(shù)學(xué)的概念，此時，老師就要把教學(xué)的基準(zhǔn)點放在中等生身上，并適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，給乙、丙組學(xué)生充分的時間思考和領(lǐng)悟這些概念的意義，有助于全班學(xué)生跟上老師教學(xué)的步驟。為了增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，在教學(xué)的過程中，老師還可以提問一些發(fā)展性的數(shù)學(xué)問題。這在提高他們學(xué)習(xí)水平的同時，也啟發(fā)其他層次的學(xué)生。也可以使用一些鼓勵性的話或者一些表揚等，促進學(xué)生積極思考問題的動力。

三、檢測案也要體現(xiàn)分層，讓每一位學(xué)生動能做

課堂的檢測案，切記千篇一律，如果題目太淺，優(yōu)等生覺得沒有做的價值，不愿做；如果太深，學(xué)困生由于不懂，無法插筆，所以這個課堂作業(yè)基本上是無效的。這樣作業(yè)分層就顯得太重要了：對于甲組學(xué)生，老師可以先布置一些基礎(chǔ)性練習(xí)，再布置一些具有難度的習(xí)題；而乙組學(xué)生的練習(xí)題主要以基礎(chǔ)性練習(xí)為中心，并加入一些難度不是太大的練習(xí)題；對于丙組的學(xué)生來說，老師除了要給他們布置一些基礎(chǔ)性的習(xí)題外，還要再布置一些簡單的基本性習(xí)題。批改作用時，老師要及時給學(xué)生糾正，并表揚他在另外一些習(xí)題上的優(yōu)良表現(xiàn)，而對于乙、丙組學(xué)生出現(xiàn)錯誤的問題，老師也要同等對待，要讓學(xué)生感覺到老師對學(xué)生是一視同仁的。對于取得一點點進步的乙、丙組學(xué)生，老師可以在修改的下面給予一定的語言贊賞，讓他們感覺到老師對他們的重視，進而激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、承認(rèn)學(xué)習(xí)差異，進行科學(xué)評價

在給學(xué)生們評價時，老師一定要從尊重學(xué)生自尊心的角度，進行恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣才能達到調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們在學(xué)習(xí)上進一步的發(fā)展。此外，在進行評價時，老師要分層次的進行評價，既要評價每個組取得的優(yōu)異成績，也要對他們出現(xiàn)的問題給予一定的評論。其中，老師的證據(jù)要具有一種熱情而又公正的特征，并以表揚為主。對于甲組學(xué)生不能全部給予稱贊，要在表揚的同時，提醒他們不要驕傲，要繼續(xù)努力，得到更好的成績；而乙組的學(xué)生要讓他們在原有的基礎(chǔ)之上，每次的檢測都給自己定一個小小目標(biāo)，等學(xué)期結(jié)束后，他們就會取得更大的進步；而丙組的學(xué)生，主要以表揚為主，即使出現(xiàn)錯誤，也沒能直接的給予批評，要幫助他們找到錯誤的原因，并在糾正的同時，囑咐相關(guān)的注意事項。

總之，我們的教學(xué)理念要以學(xué)生為本，我們選擇的教學(xué)方法也要切合學(xué)生實際，對學(xué)生要授之以漁，而不是授之以魚，每堂課的教學(xué)計劃都要層次性，教學(xué)的手段要有多樣性，藝術(shù)性，趣味性。俗話說：教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要我們教學(xué)公平公正面向所有的學(xué)生，在意個別學(xué)生具體學(xué)情，能因材施教，從而真正被動的學(xué)習(xí)，封閉式學(xué)習(xí)，從而共同探究，互幫互帶中提高數(shù)學(xué)成績。