王峰

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效率與質(zhì)量會完全受到數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀的影響，這也會對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生較為深刻、長久的影響。數(shù)學(xué)觀是指教師對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的觀點、態(tài)度、看法的綜合，也是決定數(shù)學(xué)教師如何認識數(shù)學(xué)，其中包括什么是數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么等問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教育工作中發(fā)揮著重要的作用，數(shù)學(xué)能夠為其它學(xué)科提供方法、思想、語言，所以教師要意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，樹立正確的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)觀；教育觀

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0088-01

初中數(shù)學(xué)教師只有擁有正確的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，才能夠在數(shù)學(xué)工作中不斷地突破自己、創(chuàng)新教學(xué)模式，跟上時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)教師要想樹立正確的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，需要站在數(shù)學(xué)教育工作的前沿，成為數(shù)學(xué)教育工作的實踐者。觀念決定著行動，筆者是一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，積極接受家長、學(xué)校、新課程的不同要求，樹立積極地數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，望具備一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀還存在很多不足，很多教師認為自身的工作職責(zé)就是傳授給學(xué)生理論知識，而沒有意識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生人生發(fā)展所發(fā)揮的作用。教師需要擁有宏觀的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)觀，比如，要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，并且要讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠把所學(xué)知識運用到實際生活中去，做到學(xué)以致用、融會貫通。當(dāng)前初中教師對數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)觀的認知程度不同，部分教師在數(shù)學(xué)課堂中是圍繞數(shù)學(xué)知識、升學(xué)考試來展開教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但是這樣的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏問題解決能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，也會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認知與學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、對初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀與教學(xué)數(shù)學(xué)觀的相關(guān)建議

1.擁有正確的數(shù)學(xué)教學(xué)活動觀點。

初中數(shù)學(xué)教師要想擁有良好的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，首先需要擁有正確的數(shù)學(xué)教學(xué)活動觀點與看法，其中包括了教師和學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”的關(guān)系、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而這些都是初中生數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準中需要倡導(dǎo)與解決的問題，教師只有擁有正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀點，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生“雙基”與“三大能力”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其中“雙基”指的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)基本技能，“三大能力”指的是空間想象能力、邏輯思維能力、利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生只有掌握了“雙基”與“三大能力”，才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，掌握重點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)必要技能等，能夠站在數(shù)學(xué)的角度看待社會、分析問題，解決實際生活中存在的生活問題，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓自然、社會、數(shù)學(xué)之間擁有密切的聯(lián)系，充分意識到數(shù)學(xué)知識的價值與作用，在學(xué)習(xí)過程中擁有較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，無論是在學(xué)習(xí)方面還是情感態(tài)度方面都能夠得到良好的發(fā)展。教師要在教學(xué)活動中不斷地充實自己、加強學(xué)習(xí)，提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.正確對待教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”關(guān)系。

很多教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，善于把自己作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，導(dǎo)致學(xué)生往往都是被動接受數(shù)學(xué)知識，針對以上教學(xué)問題教師需要樹立正確的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，合理對待教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，注重對學(xué)生具體數(shù)學(xué)知識技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)加法》的時候，很多數(shù)學(xué)教師都認為這堂客主要是技能訓(xùn)練課，采用“教、記、練”的形勢來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然教學(xué)效果不錯，但是學(xué)生卻對所學(xué)數(shù)學(xué)知識沒有深刻的理解與記憶，這時候教師就可以融思想方法、知識技能、實際生活案例為一體來開展《有理數(shù)加法》的相關(guān)教學(xué)，比如，設(shè)定以下教學(xué)情境：用劉翔的案例來啟發(fā)學(xué)生，劉翔在東西方向的跑道中訓(xùn)練，假設(shè)東向是正，西向是負，提出問題劉翔第一次向著東面的方向跑20米，第二次向著東面的方向跑60米，回答劉翔最終的位置。這倒問題需要學(xué)生通過列式的方式來回答，并且運用數(shù)軸來求得數(shù)學(xué)結(jié)果，把同號與異號兩個數(shù)之間的加法結(jié)合實際生活案例的形勢呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生更加容易理解與記憶，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，并且讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，更重要的是要在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，能夠升華學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，長久地堅持把數(shù)學(xué)知識作為背景，擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想與能力，走入數(shù)學(xué)的殿堂，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性。比如，在解答數(shù)學(xué)問題過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想、分類數(shù)學(xué)思想、化歸思想方法來尋找解題思路，幫助自己簡化解題步驟，提高解題的正確率，如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時候可以運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，此時學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗為算術(shù)中的加法與減法，而有理數(shù)的加法需要在負數(shù)的基礎(chǔ)上開展運算，可以分為兩步展開學(xué)習(xí)，首選需要確定數(shù)學(xué)符號，然后再相加減絕對值，這實際上是把初中數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成小學(xué)的算術(shù)運算，讓學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗來完善初中數(shù)學(xué)知識體系，加深對新數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

三、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要樹立正確的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，其中數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀是相互聯(lián)系的，兩者之間是相輔相成、互相作用的關(guān)系，教師的教學(xué)活動就能夠充分展現(xiàn)出自我的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀，教師的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀不是一直不變的，而是呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的過程，這也是教師需要不斷完善、充實自己的機會，要在教學(xué)工作中不斷地反思、學(xué)習(xí)，與學(xué)生之間共同構(gòu)建智慧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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