胡芳 魏文廷

【摘 要】在教育改革的大背景下，相較于以往的傳統(tǒng)大眾對于對于化學的印象大學的化學課堂是有所不同的。學科競賽是屬于每個學科之間能夠展現(xiàn)自身水平的一個比賽，在大學的課堂教學中還是屬于必不可少的一個重要部分，學生參加學科競賽不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力還可以對于學生的動手能力有所幫助，除此以外，學校又可以在通過學科競賽來看到與其他高校之間的距離，有助于學校的化學實驗教學的改革以及創(chuàng)新型實踐型人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】學科競賽；大學化學；課堂教學；實踐應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0029-01

引言

學科競賽是通過比賽的方式來讓學生看出自身的水平，在大學化學的課堂教學體系中屬于能夠開創(chuàng)學生的創(chuàng)新型思維與實踐性思維的一種教學實踐方式。并且這種競賽的方式可以激發(fā)學生學習專業(yè)的熱情以及在能夠?qū)τ诖髮W生的科研能力與實踐能力是能夠起到全面培養(yǎng)的目的的同時，還可以讓大學生多一種展示自身專業(yè)能力的與實踐能力的機會，并且通過參加學科競賽也能夠是個人的專業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、綜合素質(zhì)以及溝通能力得到全面的提升。激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的積極性，為人才儲備提供中堅力量。

一、學科競賽能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)行情況下，怎樣才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是高校正在積極解決的問題之一，在此過程中，積極鼓勵大學生參與學科競賽是能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式之一。與以往的各種實驗技能大賽不同的是，化學的學科競賽是需要對于課題有所創(chuàng)新的，選題是學科競賽中很重要的步驟。教師在指導學生選題的過程中，可以讓學生先通過自身的專業(yè)知識以日程生活中常見的以及在課堂實驗中能夠做出的實驗現(xiàn)象做一個總結(jié)和歸納。以化學實驗中常見的PH試紙為例，在進行化學實驗的過程中使用PH試紙是十分常見的檢測溶液酸堿度的方式之一，一杯無色無味的液體，通過PH試紙便可以分辨出液體是屬于酸性的還是屬于堿性的，在通過色卡進行對比就可以明確液體酸堿性的酸堿度。同樣的，在我們的日常生活中隨處可以見到各種的金屬制品，如果可以有一種東西的存在可以將這各類金屬制品能夠區(qū)分出來，那么這類產(chǎn)品一定會對我們的生活帶來極大的便利。于是實驗小組就可以以“檢測金屬的試紙實踐應用”為課題，進行一系列的化學實驗，進行總結(jié)歸納，通過簡單的實驗觀察來展現(xiàn)學生的創(chuàng)新性以及實踐性。

二、學科競賽能夠培養(yǎng)學生的自學能力

擁有一個很好的想法只是事情成功的開始，距離全部的成功還有著很遙遠的距離?；瘜W的學科競賽不僅僅只需要在書本上或者課堂上學習的理論性知識的內(nèi)容，還需要學生自身對于實驗的理解，也就是學生的自學過程，加上教師在其旁邊的引導和指點，以及對于各種資料的廣泛運用對于多學科的專業(yè)知識進行一個基本的了解與掌握才能夠有獨立完成學科競賽的優(yōu)勢。相比較于傳統(tǒng)的教學方式，讓學生通過自主學習來完成自身的學科實驗是一個教學改革上的重要表現(xiàn)。比如在“檢測金屬試紙的實踐應用”這一課題中，學生就會遇到許多在書本上沒有的問題，例如，顯色問題、顯色的原理，指示劑的選擇等等都需要學生的自主獨立思考與自行解決，從而對于學生的自學能力進行了培養(yǎng)。

三、學科競賽能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力

進行化學實驗的過程往往不是一蹴而就的，在實驗過程中往往會遇到各種的阻礙，其中有些是可以預料到的，而有些是突發(fā)的，但任何一個小小困難都有可能導致最后實驗的失敗。所以在面對這些問題的時候就學要學生要擁有解決問題的能力，在實驗過程中遇到的問題會比在書本上所遇到難理解的理論更加鍛煉學生的能力。比方說，在進行“檢測金屬試紙的實踐應用”的實驗過程中，學生可能會在如何將金屬表面的化學元素轉(zhuǎn)移到試紙上遇到了困難，因為在轉(zhuǎn)移金屬的或稱中既要保持金屬的原本品質(zhì)不變又要使金屬在高溫時保持原屬性的穩(wěn)定，教師就可以在旁進行指導，可以通過使用電場來解決這一問題，而這是在書上并沒有的理論知識，學生就可以通過自己的動手實驗來掌握并且解決自己在實驗過程中的困難。

四、學科競賽能夠使學生增強團隊協(xié)作能力

在化學學科競賽的準備過程中，由于難度較大，對于知識的綜合運用能力也比較高，所以競賽中學生在發(fā)揮自身的專業(yè)能力的同時也需要去借助團隊的力量。在想法的產(chǎn)生后，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、對問題進行分析、構(gòu)建解決思路、制定實驗方案以及對于實踐方案的驗證，完成從理論到現(xiàn)實的一大跨越。正是對于學生的團隊影響的有效學習途徑之一，通過對于化學的學科競賽是的每一個小組的組員都得到對于專業(yè)方面的鍛煉，及培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作能力有對于學生之間的集體榮譽感進行了培養(yǎng)，在鍛煉了學生的組織協(xié)作能力的同時，增強了學生自身的團隊意識，使小組成員之間的信任能夠達到一定的高度，增加成員之間默契與信任度的提高。畢竟在整體成員努力下共同完成了的學科競賽是能夠為學生們以后的走出校門或者參加科研來說都是一個很好的基礎。

五、結(jié)束語

大學生在大學的學習過程中要積極主動地把握好學校所提供的各種進行化學實驗的學習機會，要養(yǎng)成在日常生活中就要善于觀察，積極動腦，勤于動手的良好的學習習慣，教師要引導學生對于競賽、團體以及社會方面的鐘總鍛煉機會，在進行參與中取得進步，啟發(fā)大學生的潛力讓學生在步入社會之前能夠有能力有意識的開拓視野、豐富自己的閱歷去成為一個社會所需要的復合型人才，為將來的社會實踐以及所需的科研型人才儲備中堅力量。

參考文獻

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