摘?要：下文按照我國大學(xué)生開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的實際狀況，經(jīng)過借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一全新的載體，對這門課程嘗試著實施了變革，目的是為了提升大學(xué)生對于職業(yè)進行規(guī)劃的能力，還有就業(yè)方面的技能。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程改革;探索

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，云課程也逐步開展起來了。在對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行教學(xué)期間，常見的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在大學(xué)生的需求了，所以要聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，對于大學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)進行改革，這是一項意義重大的活動。

一、 云課程

“云”屬于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中的一個產(chǎn)物，對于“云”而言，能夠?qū)⑵洚?dāng)作一個抽象概念的儲物室將大量的資源保存。另外，它的操作方法同樣極為簡單，客戶能夠直接經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)在云端進行搜索，將他們要獲取的資源通過搜索得到。對于云課程來講，其實質(zhì)屬于一類對處于開放以及共享狀態(tài)的信息化類型的服務(wù)平臺進行利用，為教師以及學(xué)生供給一部分必要的課程資源的保存、相關(guān)消息的通訊以及對采集的信息進行共享，還有對所有內(nèi)容進行聚合等同這些服務(wù)的一門新興的課程?，F(xiàn)在，已經(jīng)使用云課程的包括“網(wǎng)易”以及“易班”這些平臺。在此類平臺當(dāng)中，對所有類型的課程進行共享，然后提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí);同時設(shè)置了題庫，其中設(shè)計了目前使用相對較為廣泛的一部分考試試題，比如會計以及公務(wù)員等這類考試，將平臺自身的實用性加大;還有，學(xué)生能夠按照對實際狀況進行登記的電子筆記，在第一時間將教學(xué)期間的重點部分登記下來;另外，平臺還能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督意識引入進去，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)時達到的效果進行檢查?？墒牵统Ｒ婎愋偷恼n堂進行對比，云課堂自身存在的缺陷是極難達成教師以及學(xué)生之間的互動活動，不具備群體上課過程中的氛圍，學(xué)生不可以與老師以及另外的同學(xué)之間進行交流、探討。所以，一定要加大在線上進行留言或者是開展問答這一功能，讓老師和學(xué)生之間展開互動、交流活動，針對學(xué)生提出的問題、實施講解的具體內(nèi)容。

二、 現(xiàn)狀

現(xiàn)在，大學(xué)生對于開展的規(guī)劃這門課程，關(guān)注的程度不高，課程收獲的效果，并未呈現(xiàn)出最優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)。

（一）

重視程度不高

不管是對學(xué)?；蛘呤抢蠋煻裕麄儗Υ髮W(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的這門課程，普遍未進行過多的關(guān)注。以學(xué)校的視角進行論述，學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握，于這項課程進行對比，前者尤為重要。所以，對這門課程的監(jiān)督管理工作十分松散，相應(yīng)的，有關(guān)的要求也會較小，導(dǎo)致這門課程處于可有可無的狀態(tài)，因此造成教師對其的重視程度不高。還有，學(xué)校并未對該課程達成的課堂教學(xué)成果進行嚴格的控制，造成學(xué)生頻發(fā)遲到、缺勤以及早退等這些問題。另外，教師備課的內(nèi)容不嚴謹，課程當(dāng)中涉及的知識點，不能與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。最后，不能讓學(xué)生對于未來進行規(guī)劃的這一技能全面了解掌握，導(dǎo)致教學(xué)使用的資源發(fā)生嚴重的浪費情況。

（二） 師資力量未健全

對職業(yè)進行規(guī)劃的這門課程，師資力量方面存在顯著的缺失，教師自身的教學(xué)水平差異巨大。專項對這門課程進行研究的教師數(shù)量極為稀缺，造成該課程呈現(xiàn)出明顯的師資力量方面的缺失。大多數(shù)高校會選用就業(yè)指導(dǎo)員，來開展這門課程的教學(xué)工作。可單方面依賴于這部分輔導(dǎo)員從事教學(xué)工作，不能滿足整個學(xué)校對于這一課程的需求，在大多數(shù)情況下，所有的輔導(dǎo)員都處于超負荷開展工作的條件下，因此不能對教學(xué)質(zhì)量進行保證。另外，盡管分管就業(yè)工作的輔導(dǎo)員長時間對就業(yè)工作進行管理，但其自身對職業(yè)生涯的專業(yè)知識，同樣不具備深入的了解以及認識，不能夠進一步對學(xué)生存在的差異性進行分析，更無法讓他們極具針對性地對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)?？傮w來講，職業(yè)生涯這門課程，在自身參與教學(xué)的師資力量以及水平方面，全部需要進一步提升。

（三） 消耗了大量的時間

對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，高校在進行開設(shè)時，普遍是安排在大學(xué)時期的第一年，對那些剛邁入大學(xué)校園的新生而言，他們從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，然后是對學(xué)習(xí)和社會實踐以及社團之間的聯(lián)系進行解決，還有就是學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致新生眼花繚亂。這個時候，時間對于他們而言，是十分珍貴的。與專業(yè)課進行對比，這門課程的重要性立馬弱化，在一定的時間段之中，學(xué)生會下意識地忽略這一課程自身的重要性。嚴重的情況下，一部分高校也許會將這門課程的教學(xué)工作，安排在周末開展教學(xué)工作，學(xué)生在周內(nèi)每天都要緊密地進行學(xué)習(xí)，注意力極易出現(xiàn)分散的情況，身心全部處于疲憊的狀態(tài)，周末屬于學(xué)生正常放假休息的時間，還安排教學(xué)課程，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，同時對于學(xué)習(xí)的產(chǎn)生的主動性一并喪失。還有，這對于任課教師而言，同樣屬于一類考驗，學(xué)生進行學(xué)習(xí)收獲的效果，不能獲得有效地確保，往往會起到事倍功半的效果，因此就會將大量的時間消耗掉。

（四） 生動性存在未健全問題

教師在對課程進行教學(xué)期間，大多數(shù)情況下，會機械地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講授，造成這門課程的教學(xué)極端乏味。該課程進行教學(xué)期間的重點部分，是經(jīng)過對理論性知識進行了解學(xué)習(xí)，還有極具職業(yè)性的、開展測評工作的方式，然后大學(xué)生能夠進一步對自身進行了解，可以指引他們對自己的專業(yè)設(shè)計的職業(yè)崗位進行探索，聯(lián)系自身具備的素質(zhì)，對職業(yè)方向進行確定。最后，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書進行撰寫?？稍诔Ｒ姷慕虒W(xué)方式中，教師一直扮演者演講家的這一角色，盡管添加了一部分參與性質(zhì)的教學(xué)方式，同樣不容易調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)不具備主動性。

三、 改革探索

（一） 創(chuàng)立云課程平臺

將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式當(dāng)中的云平臺進行建立，讓其推動職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程的變革。具體的流程是，第一，向社會誠邀具備高效職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教師，讓他們錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，市場大概在小于30分鐘。這一時間段，能夠確保學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中的專注度;第二，視頻當(dāng)中的內(nèi)容有：對課程的簡介、教學(xué)的具體安排、對課程的了解與認識等等。把上述的這類視頻資料，傳輸至“云”平臺當(dāng)中，要求大學(xué)生在規(guī)定的時間段之中，對這些視頻教學(xué)進行學(xué)習(xí)。大學(xué)生經(jīng)過使用自己獨立的學(xué)號進行登錄，后臺就可以對他們的具體學(xué)習(xí)情況一級市場等進行監(jiān)測。

（二） 提升時效性

若要讓學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升，一定要將課程開展的時效性提高。在要求的時間段之中，學(xué)生將規(guī)定的視頻教學(xué)資料以及對應(yīng)的課后作業(yè)完成以后，老師要在教師當(dāng)中安排課程，對前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理的同時，安排相關(guān)的考核工作。同時，選擇優(yōu)秀的同學(xué)，為其他同學(xué)進行演講;最后，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書進行撰寫。

（三） 加入互動溝通這一流程

和常見的教學(xué)課堂進行比較，云課堂當(dāng)中存在的缺陷，是老師和同學(xué)之間難以實現(xiàn)互動溝通，不具備課堂氛圍，同學(xué)們不能和教師以及別的學(xué)生進行交流。在“云”平臺當(dāng)中設(shè)立線上互動這一功能，讓同學(xué)能夠通過各種方式，與老師進行交流溝通，以保證“云”課程的高效應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（四） 更改考核規(guī)定

可以將“云”平臺當(dāng)中的考核標準劃分成三個部分：第一，日常的成績（30%），第二，課后作業(yè)（30%），第三，最后的考試成績（40%）。

四、

結(jié)束語

經(jīng)過設(shè)立“云”課程的教學(xué)，對于學(xué)生而言，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，不只是增長了自身的見識，更重要的是能夠正確的規(guī)劃自己的未來。而對教師以及學(xué)校來講，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和效率得到了極大地提升。

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作者簡介：

祝李楊，湖南省益陽市，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。