摘?要：微課通過課內(nèi)微視頻的播放，實(shí)現(xiàn)了微課對課堂教學(xué)的進(jìn)一步“翻轉(zhuǎn)”。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中運(yùn)用微課，可以使抽象的識字教學(xué)變得更加直觀形象;能讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活情景中進(jìn)一步識字;可以讓學(xué)生對識字充滿童心童趣;也可以使教師的識字教學(xué)變得更加細(xì)致入微。教師若能合理運(yùn)用微課，可以讓識字教學(xué)變得進(jìn)一步高效起來、靈活起來，從而讓低年級的識字教學(xué)“春暖花開”。

關(guān)鍵詞：微課;識字教學(xué);高效;精彩

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)科，而識字教學(xué)更是非常重要，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而學(xué)生的識字過程又是一件十分枯燥、乏味的事情。那么，怎樣才能讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)呢？各位同仁們不妨運(yùn)用微課進(jìn)行識字教學(xué)。

一、 通過微課識字教學(xué)，使學(xué)生感受中國文字之美

漢字作為學(xué)生書面語言交流的最基本工具，對其識記更是非常重要。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中體會到中國文字的美，是教育工作者的一項(xiàng)神圣職責(zé)。在微課教學(xué)中，教師根據(jù)漢字的造字原理、漢字的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種易懂、易學(xué)的情境，不僅使?jié)h字這個“抽象符號”更加形象化，又可讓學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文字的古代美與現(xiàn)代美。

如在教學(xué)“日、月、水、火”漢字時，我先在電腦一體機(jī)上播放了一段有關(guān)漢字結(jié)構(gòu)的視頻畫面，然后邊講邊寫，邊給學(xué)生演示，讓學(xué)生把自己對字形、字音與字義的具體感知結(jié)合在一起。如在寫“日”時，我先在電腦的繪圖程序上畫了一個太陽的形狀，然后向?qū)W生提問：這是個什么樣的東西呢？學(xué)生回答：當(dāng)然是圓圓的太陽了，我隨即便向?qū)W生講道：我們的祖先在3000年前就根據(jù)太陽的模樣，創(chuàng)造出了相似于現(xiàn)在太陽的這個字。后來又經(jīng)過漢字字形的進(jìn)一步多重演變，最終才變成今天的“日”字的這個形狀了……然后我又運(yùn)用微視頻對“日”的讀音及筆順的具體寫法向?qū)W生進(jìn)行了播放。“月、水、火”三個漢字也運(yùn)用了同樣類似的方法。所以運(yùn)用微課進(jìn)行識字教學(xué)，漢字的表形、表意的特點(diǎn)就完全顯示出來了，學(xué)生也更容易接受了，他們識字的難度在微課創(chuàng)設(shè)的情境中被進(jìn)一步縮小，同時也更讓學(xué)生體會到了中國文字的形美和意美。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，微課能讓識字教學(xué)生活化

在生活中，可以說處處留心皆學(xué)問。當(dāng)然對于孩子們來說，生活中到處都是識字的課堂，到處都有識字的空間。所以教師應(yīng)抓住這一契機(jī)適當(dāng)讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活進(jìn)行識字教學(xué)，如在教學(xué)《菜園》一課時，我便自制了一段微視頻，那上面是班內(nèi)的小朋友到鄉(xiāng)下菜地里采摘蔬菜的場景，我在上面播放了豆角、西紅柿、辣椒、黃瓜、茄子等蔬菜的畫面。同時，我結(jié)合課文中蔬菜的具體特征讓學(xué)生逐步了解它們：黃瓜全身穿著一件綠衣裳、辣椒長著一個尖尖嘴、西紅柿像紅燈籠高高掛、豆角顏色青青細(xì)又長、南瓜皮黃真好看……從而讓學(xué)生對蔬菜的認(rèn)識由被動轉(zhuǎn)為主動。

又如教學(xué)《比一比》一課時，我讓學(xué)生用筆在課文中勾畫出“桃子、杏子、紅棗、蘋果、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”等相關(guān)詞語，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并適時通過微課展示相關(guān)視頻及圖片，學(xué)生很快便清楚了……通過以上的實(shí)物對比，并進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容分析，讓學(xué)生明白，我們不僅僅在教材中能識字，在平時的生活中更能認(rèn)識字。這樣通過不同事物及由圖到文的對比分析，學(xué)生很快便掌握了不同物種所代表的不同意義。這樣一來，學(xué)生便在不知不覺中，對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了巧妙地化解，學(xué)習(xí)變得輕松、高效了！

三、 充滿童真，微課能讓識字教學(xué)趣味化

借助微課，學(xué)生也可以在閱讀童話、神話故事的過程中識字。教師可以將童話、神話故事中的一些人、物、景等，通過微視頻播放給學(xué)生看，既可以讓他們輕松地識字，又能讓他們享受到童話、神話故事帶給他們的樂趣。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以用微視頻配上輕松歡快的朗讀音樂并呈現(xiàn)六幅圖畫：①小蝌蚪們先是遇到了蝦公公，向蝦公公打聽媽媽的長相，蝦公公告訴它們，它們的媽媽長有兩只大眼睛。②小蝌蚪們看到金魚有兩只大眼睛，便高興喊金魚為“媽媽”，但金魚說小蝌蚪的媽媽有個白肚皮。③小蝌蚪們繼續(xù)尋找，見到有白肚皮的螃蟹，又對螃蟹齊喊“媽媽”，但螃蟹說它們的媽媽只有四條腿兒。④小蝌蚪們見烏龜正好是四條腿，又以為烏龜是自己的媽媽，但小烏龜卻說這是它的媽媽。⑤后來，小蝌蚪們又遇見了鯰魚，覺得與自己長得很相似，應(yīng)該就是媽媽，結(jié)果差一點(diǎn)被鯰魚吃掉。⑥這時，青蛙媽媽趕來相救了，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽。過了不久，它們也終于從蝌蚪長成了青蛙。

通過以上六幅直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的音樂朗讀，讓學(xué)生在視覺沖擊中不僅領(lǐng)悟了生字的意思，同時也讓他們感受到了童話故事的美好及有趣。

總之，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，對于在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效吸收和感受課文中的生字，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣非常有必要?？梢哉f，運(yùn)用微課可更好地使小學(xué)語文識字教學(xué)“春暖花開”。

作者簡介：

馬淑梅，甘肅省武威市，民勤縣北街小學(xué)。